老師是青蛙

在語文課上，老師講解《坐井觀天》這篇課文。課后，老師提出了一個問題：“如果青蛙跳出水井，會看到什么?又會想到什么呢?”同學們踴躍發言，一個同學說：“老師，青蛙看到了好大的天空和美麗的景色，它蹦蹦跳跳，非常高興?！绷硪粋€同學大聲說：“青蛙再也不愿回到井中去了?！苯淌依餆狒[極了!這時，有一個同學站起來說：“我想，青蛙看了看，又重新回到了井里。”話音剛落，教室里頓時安靜下來，大家像聽到外星人說話一樣驚呆了，只聽見老師厲聲對這位同學說：“你是青蛙?！?/p>

下課后，老師讓學生根據剛才所講的內容寫一段感想。第二天，老師翻閱被稱為“青蛙”的學生的作業本時看到：“當青蛙跳出水井后，它滿懷希望轉了轉，看到沙塵彌漫。河水污濁，森林被毀，大氣污染，小鳥絕跡……它想了想，覺得水井中的環境還沒有被污染，所以毅然回到了井中?！崩蠋熆吹竭@兒，慚愧地低下了頭，拿起筆在這位同學的本子上寫道：“老師是青蛙?！?/p>

“老師是青蛙”，這是一句多么坦誠、多么深刻的自我剖析的話啊!語文老師可能是情急之中刺傷了學生，但他并沒有堅持“師道尊嚴”，而是為自己當時的舉動感到羞愧、自責。這需要勇氣、智慧，更需要一種難能可貴的自我超越。作為新時期的教師，我們必須不斷學習，樹立與學生互為課程資源的思想，丟棄所謂的“面子”：在課堂上要與學生建立一種民主、和諧的關系；在教學實踐中要善于發現學生的閃光點，著力培養學生的創新精神，切忌妄自尊大，扼殺學生的創新意識和創新思維。

在新課程改革中，我們要經常捫心自問：“我是青蛙嗎?”