對教師與家長合作關系的探討

[關鍵詞]幼兒教育；教師；家長；家園配合；合作關系

[中圖分類號]G610

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0025－01

現今社會知識經濟對人的整體素質不是一般意義上的全面發展，而是以高度的主體性品質(積極主動性、獨立自主性、創造性)為核心的全面發展。因此，教師應提高與家長合作的能力，努力建立良好的合作關系，以人為本，開辟教育新渠道，形成現代幼教立體模式中必不可少的三維構造，使每個幼兒都能健康和諧發展，達到“教師專心，家長關心，幼兒開心”的三贏局面，建立一個嶄新、有序、健康、科學、規范的育人環境。我園在近兩年開展的《家園互動的研究與探索》課題研討中總結出了一些良好的經驗。現就總結如下：

一、加強教師與家長之間的溝通

1.技術溝通法。教師可以利用家長會，向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家長接送孩子的機會主動出示幼兒的活動記錄；與家長一起為幼兒制定共同的學習任務：向家長了解孩子在家的表現，個性傾向等等。重要的是要讓家長信任和理解教師，這樣，家長和教師彼此才能從對方那里學習有關兒童教育的經驗和知識。溝通的方式很多，可以召開“家長建議會”、開設“家長俱樂部”，充分聽取家長的意見；通過“聯系本”、“聯系卡”及時與家長交換教育幼兒的意見等。漸漸地，家長與幼兒園間的意見和分歧少了，相互諒解和合作多了。

2.感情疏通法。無論是教師與家長在教育觀念上的分歧，還是在教育出發點上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會帶有感情方面的沖突。因此，感情疏通就成為解決問題的一種必要手段。

二、家園配合，共同育兒

由于缺乏對幼兒園治理的整體性眼光，家長總是從自己孩子的角度出發來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園應實行各級治理體制公開化、透明化，并請家長對于幼兒園的整體規劃提出建議，讓家長站在幼兒園治理者的角度來考慮每一個孩子的利益，即通過教師與家長經常的聯系與溝通和不同水平上的分工與合作，實現家庭和幼兒園教育的一體化。其核心內容包括：

1.發自內心地關心、愛護每一個幼兒，以幼兒的健康和發展作為一切工作的出發點和歸宿，并使家長感受到這一點。

2.尊重、理解、平等對待家長，服務于家長。幼兒教師在做家長工作時。應具有明確的“服務觀念、服務意識”。力圖使工作做得讓家長安心、放心、舒心。

3.正確認識幼兒是教師與家長建立合作關系的中介。在互動過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻者。教師在與家長交往之前。往往通過幼兒彼此已有了一定的了解，這使教師與幼兒家長的關系具有中介性的特點。在這個人際關系中，教師是主導，教師要主動與家長溝通有關幼兒的信息，調動家長教育幼兒的積極性。教師與家長的合作關系也是教師、幼兒、家長三者之間的合作關系。在這一關系中，幼兒是聯系教師與家長的橋梁、紐帶，幼兒的存在是教師與家長關系確立的必要條件。

三、教師如何與家長保持長期的合作關系

首先，教師與家長建立合作關系之后，會有一個深化合作、建立信任感與認同感的過程，這個情感的建立需要家長對教師提供服務的質量、作用等方面內容的深化熟悉；也包括教師自身信譽、實力的深化熟悉。

其次，教師對家長的影響力問題。作為合作關系主體之一的教師，在彼此合作中應當有所影響，但如何將這種影響適用于合作對象，使家長在教師的影響之下形成長期的合作。這種影響力的產生，不僅僅是依靠于教師單方面的服務，也與家長的心理有著密切的聯系。

四、對教師與家長合作關系的展望

教師與家長之間建立合作關系的方式有很多，每種方式的目的都應該是形成教師和家長平等、相互指導的氛圍，從而形成雙向的、尊重的和豐富的交流。隨著全社會教育意識的不斷增強，家長群體素質的不斷提高，幼兒園教師和家長之間的合作關系也面臨著更高的要求和難度。教師應本著新《綱要》的精神和理念，不斷深化與家長合作關系的內涵，豐富形式，挖掘資源，使其與幼兒園其他各項工作互相督促。互為補充，為提升辦園質量、贏得良好聲譽打下堅實的基礎。

編輯：郭裕嘉