新課改背景下課堂教學的幾點體會

[關鍵詞]課程改革；教學心得；知識點；傾聽；反思

[中圖分類號]G632.0

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0086-01

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：(教師要)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此，在教學過程中。教師應樹立新的教學觀和學生觀，要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者和服務者，不斷創新教學途徑、教學方法、教學模式，從而使教學收到實效。

一、每節課講授的知識點不宜太多

在課堂教學過程中，大多數教師總希望面面俱到，生怕有所疏漏，導致學生知識學習不全面，但是每節課只有45分鐘，如果講授知識點太多，涉及面太廣，只會顧此失彼，得不償失。為此，教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，一節課中最好從一兩個重要的知識點進行切入，注重培養學生的自主學習能力，從不同的角度，用不同的方法引導學生進行思考和訓練，鼓勵學生大膽質疑、深入探究，在實踐中體驗，促使學生在教師指導下進行富有個性的學習，使學生真正理解知識、掌握技能。

二、敢于把課堂交給學生

在課程改革過程中。教師應把課堂真正交給學生，使學生在一個開放的課堂、一個充滿活力的課堂、一個自己喜歡的課堂中得到知識、得到快樂、得到提高、得到發展。要達到這一目的。教師應滿足不同學生的學習需要，積極創設能吸引學生主動參與的教學環境。把課堂交給學生，并不意味著學生可以隨心所欲，也不意味著教師要放棄自身主導地位，只是要求教師要轉變自身角色。成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者和服務者。學生要在教師的引導下，有目的、有秩序地開展活動；教師應為學生獨立思考、合作交流、展示才華提供時間和空間，以激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。從而使每一個學生都能夠得到充分的發展。

三、合理運用教學語言，態度要平和

教師和學生的人格地位是平等的。教師要尊重學生的人格，關注學生個體差異，即使在學生回答問題不完整時，甚至是錯誤時，也不能一味批評學生。教師可通過“有沒有同學反駁他的觀點?～我這樣認為”等話語進行表述。這樣既保護了回答錯誤學生的自尊心。讓其感到自己的回答是錯誤的，又能集中他們的注意力，促使其認真傾聽其他同學的發言，弄清自己錯誤所在。同時，還能增強回答正確學生的自信心——老師的觀點和我一致，無形之中也調動了他們學習的積極性，促使他們更加認真思考。

四、學會傾聽

課改為教學注入了新的活力，課堂上學生的活動多了，討論交流多了，這就需要教師要走下講臺，走進學生中間，認真傾聽學生的討論，和他們共同交流。傾聽是一種習慣、一種態度，其能夠拉近師生之間的心理距離。有利于教師發現教學中存在的問題。進而提高教學質量。傾聽學生心聲，與學生打成一片，還能夠增強學生的自信心，使他們暢所欲言，主動表明自己的觀點和看法，進而調動學生學習的主動性，讓他們的思維變得更為寬廣。

五、回歸本源

在課改實踐中，有部分教師采用了一些華而不實、嘩眾取寵的教學手段，這分散了學生的注意力，偏離了教學目標。教學時間非常寶貴，教師無權浪費學生的時間去做無用功。課堂上教師要給學生傳授知識，培養學生能力，陶冶學生情操，要切切實實使學生學到一些有用的東西，而不是搞花架子。

六、教學反思

教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，甚至影響他們的一生。古人云：“吾一日三省吾身。”做人需要自省，教學亦需要反思。有反思就會有揚棄，有揚棄就會有創新，有創新就會有進步。為此，教師要積極反思、認真反思、全面反思，努力提高教學反思的自覺性和實效性，靜下心來鉆研業務、研究教材，不斷地完善自我、提高自我，進而提高教學實效。

總之，教學是一門科學，是一門藝術，需要我們不斷進行探索和大膽創新。新時期的廣大教師通過認真學習、努力實踐，一定會把新課程教學工作做得更好。

編輯：孟剛