設計有效課堂活動 層層推進課堂教學

[關鍵詞]英語課堂教學；課堂活動；設計

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0069-01

一、導入設計要自然、巧妙

在課堂中。要培養、激發學生的興趣，首先要抓住導入新課這一環節。導入好比“提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎”。教師在進行課堂教學設計時，需根據不同的教學內容和教學對象，精心創設話題語境，力爭使設計出來的語境材料符合學生的認知水平。有助于提高學生的語言認知、實踐、參與、合作、探究等新課程要求發展的能力。

常見的新課導入方法有：直觀導入法、談話導入法、復習導入法、游戲導入法、歌曲導入法等。但是所有的這些方法，都必須圍繞教學思想的中心——有效性這個基本原則來組織教學。教師在設計導入時，一定要考慮以下條件。

1.考慮學生心理及認知特征。許多學生在生理、心理上都逐漸趨于成熟，且思維活躍，聯想豐富，喜歡帶著興趣去探求事物的根源。教師在設計課堂導入時應注意學生的心理特征和認知能力。

2.考慮課堂導入的原則：趣味性、針對性、新穎性。教師在導入設計中，應采用那些能充分調動學生各種感觀、趣味十足的方式，最大限度地調動學生的學習興趣。導入的設計要針對學生，以學生的語言能力為出發點，貼近學生的生活實際。導入的話題要新穎，讓學生有話可說。

3.考慮教材設計。教師要從學生的興趣、實際能力出發，根據教學的需要，圍繞教學目標與教學的重、難點，對教材進行增、減、改、編等加工處理。此時，導入環節顯得尤為重要。它可以使學生重溫相關知識，了解必要的、新的背景知識，并認知新的單詞和句型。

二、讓學生積極參與教學活動

教學改革的第一步是從“還”字做起的，即“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。要求教師在課堂上努力為每個學生主動參與教學提供廣泛的可能性。因此，教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和學習實際，要優差搭配，引進競爭，以提高學生的課堂參與度。

課堂活動常見的組織形式有：

1.個人活動。在安靜的環境下，教師可安排一些個人能夠獨立完成的活動，比如閱讀及朗讀文章、抄寫、寫作練習等。這些活動都具有很強的獨立性和個人特征，因而運用到個人活動中效果會更好。

2.小組活動。小組活動可向學生提供大量的學習機會，能激勵學生發揮自己的最高水平，提高學習效率，為學生們營造良好的情感氛圍。在分組時，若要把全班分成若干個四人小組，則應以優差搭配為前提——一位優生+一位后進生+兩位中等生。此外，還要考慮學生的個性、與同學的關系等。例如，不要把四個不善言談的孩子安排在同一組，也不要把四個喜愛玩鬧的孩子放在同一組，否則，這樣的小組將會走極端，要么一言不發，要么過于吵鬧，致使小組活動無法順利開展；此外，也不要把好朋友們都放在同一組，因為組員若過于熟悉，小組活動隨時可能變成日常生活中的閑聊。另外，教師還要根據小組活動情況不定期地更換組員，既保持合作的新鮮感，又能使小組活動井然有序地進行。

3.整班活動。有些活動，如歌曲學唱、猜謎游戲等比較適合于整班活動。整班活動時，學生們的反應會直接影響到身邊的同學，大家互相啟發，互相感染，同時緩解了學習的疲勞。這樣的活動往往會調動學生的情緒，但同時又需要認真的態度，所以雖然氣氛熱烈，卻仍然可以保證良好的課堂秩序，效果頗好。

三、巧用課件，提高效率

改變“Chalk and Talk”的傳統教學模式，使用多媒體教學，會給我們的課堂教學帶來前所未有的生機和活力。但教師不能把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。多媒體僅僅是一種輔助教學手段，不能完全代替教師的板書。

四、推動課堂活動至高潮

要控制好課堂高潮，需做到以下幾點：

1.教學程序要動靜結合、變化有致。教師可指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等，在這種布局和諧、節奏明快、動靜交替的活動過程中，學生始終保持著思維活動的持續性。

2.教學內容要疏密相間，節奏要緩急交錯。課堂活動要遵循學生的生理特點和心理規律，把教材內容和學生的實際情況結合起來，教學重點要反復強調，深入剖析；教學難點，節奏要緩，速度要慢；非重點則點到即可。

編輯：楊慧芳