中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.34

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)12(B)-0032-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，這不僅是由于各級(jí)各類語文考試中作文占很大比分，更重要的是它充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力。但在山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)中。存在著諸多問題，現(xiàn)與廣大同仁商榷。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠。每學(xué)期學(xué)校雖然明確規(guī)定了作文的次數(shù)。但大部分教師不能保質(zhì)保量地完成，任憑學(xué)生自己寫作、自己欣賞、自由發(fā)展。主要表現(xiàn)在：(1)大多數(shù)教師讓學(xué)生寫作的次數(shù)不夠，四至七次不等。(2)作文的批閱粗略，停留在花圈打叉和分?jǐn)?shù)上；批語寥寥幾筆，切不準(zhǔn)要害又無關(guān)痛癢，無益于學(xué)生立意、謀篇布局的發(fā)展。

2.學(xué)生害怕寫作文，將作文看成是語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和包袱：(1)學(xué)生寫作時(shí)無話可說。(2)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象很普遍。在教師布置好作文題目后，學(xué)生便翻箱倒柜，傾其所有，翻出《作文大全》《優(yōu)秀作文選》，抄襲其中的文章，前拼后湊；(3)作文中編故事的現(xiàn)象十分常見，很多學(xué)生的作文不是真情實(shí)感的自然流露，而是瞎編亂造。

3.學(xué)生的語文基礎(chǔ)差。具體表現(xiàn)為錯(cuò)別字多，語句不通順，句子不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不當(dāng)?shù)取?/p>

二、解決對(duì)策

1.學(xué)校要重視作文教學(xué)，制訂出相關(guān)作文教學(xué)和作文能力培養(yǎng)的方案，并納入年度考核，以制度的形式督促教師的作文教學(xué)。教務(wù)處要嚴(yán)格抓落實(shí)，督促教師不折不扣、保質(zhì)保量按時(shí)完成作文教學(xué)任務(wù)。教師必須要改變目前的作文教學(xué)理念，高度重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，制訂出切合實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生作文能力的目標(biāo)和行之有效的步驟。只有教師真正自覺地、主動(dòng)地、積極地投身于作文教學(xué)中。學(xué)生的作文能力和寫作水平才有可能提高。

2.教師要將作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中，重視課文與寫作之間的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者確立主題、選擇素材、材料先后順序的安排即謀篇布局的方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生寫作和謀篇布局的能力。課后布置與之類似的作文題目。讓學(xué)生及時(shí)習(xí)作，以模仿謀篇布局的方法。教師還要及時(shí)、認(rèn)真批閱學(xué)生作文，并指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣之處，好的給予肯定和表揚(yáng)，不足之處讓學(xué)生及時(shí)改正或重新作文，久而久之，學(xué)生的作文能力就會(huì)提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣。“生活如泉源，文章猶如溪水。泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這說明作文的素材很重要，然而很多學(xué)生不認(rèn)真背誦。不善于積累寫作素材，因而作文時(shí)無話可說或語言平淡無味。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)，以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，即在閱讀的過程中遇到優(yōu)美詞句、精彩片段時(shí)，讓學(xué)生抄寫在筆記本上并熟記。在作文課上，教師可以讓學(xué)生展示或背誦自己所積累的素材、優(yōu)美的詞句、精彩的片段，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和積累寫作素材的積極性，同時(shí)也促使學(xué)生更積極地去讀課外書。積累更多的詞句、精彩語段。以拓展自己的視野，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到培養(yǎng)積累寫作素材的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、體會(huì)，并記錄下生活中精彩的片段，即寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。但不能苛求學(xué)生日記字?jǐn)?shù)的多少，篇幅的長(zhǎng)短，有話則長(zhǎng)，無話則短，寫出自己的真實(shí)生活、真情實(shí)感即可。教師要抽查和認(rèn)真細(xì)致地批閱，耐心地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從日記寫作中看到自己作文能力的進(jìn)步和作文水平的提高，從而激發(fā)他們寫日記的熱情和積極性。慢慢地，學(xué)生就會(huì)擺脫“作文恐懼癥”，進(jìn)而喜歡作文寫作。作文時(shí)也會(huì)有話可說，有事可寫，抒情自然流暢。

綜上所述，語文教師在重視作文教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，要教給學(xué)生寫作的方法，教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中汲取寫作材料，豐富寫作素材。“生活經(jīng)驗(yàn)積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文寫作才能開花結(jié)果。”

編輯：郭裕嘉