“實(shí)用性”和“人文性”兩手都要硬

[關(guān)鍵詞]高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革；問題；思考；建議

[中圖分類號(hào)]G718

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)12(B)-0056-01

高職院校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求語(yǔ)文課要更加全面地?fù)?dān)負(fù)起人文學(xué)科和實(shí)用能力提高的重?fù)?dān)，這也為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的考驗(yàn)。目前大多數(shù)高職院校的語(yǔ)文從大綱的編寫、教材的模式到講授的方法，都還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，教學(xué)效率低，受眾效果不明顯。就此，筆者進(jìn)行了如下探討。望與關(guān)注者切磋。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問題

第一，在教材選用方面，缺少適用的教材，現(xiàn)在所用教材大多照搬普通高校的《大學(xué)語(yǔ)文》，或者把普通高校的教材當(dāng)“壓縮餅干”，給學(xué)生強(qiáng)行灌輸。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中。過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性而忽略了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析而忽略了語(yǔ)感的體驗(yàn)。第三，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面。主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶、對(duì)古文的背誦，而不是考核學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交際能力。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生為了應(yīng)付考試。往往突擊記憶一些語(yǔ)言、語(yǔ)法、作品、文學(xué)常識(shí)。這種流于形式的考核方法，對(duì)提高高職學(xué)生的應(yīng)用能力意義不大。

高職語(yǔ)文教學(xué)之所以會(huì)遭遇如此尷尬，根本原因就是教學(xué)目的不突出，目標(biāo)定位不明確。知識(shí)、技巧固然重要，但不能代替一切，重要的是著力提高學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和人文精神的熏陶，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直面自我的心靈，直面自我的生命，把生命中美好的東西發(fā)掘、提升。

二、對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考和建議

1.改革教學(xué)內(nèi)容。高職語(yǔ)文的實(shí)用性是教學(xué)目的的一部分，在教學(xué)內(nèi)容中必須有工具性、知識(shí)性的東西，但最根本的還是人文性，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)“浸潤(rùn)”學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗(yàn)情感。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高職語(yǔ)文是用文學(xué)的藝術(shù)形式，以情感育人，這是其他以傳授知識(shí)為主的課程所無(wú)法取代的。但現(xiàn)在的高職語(yǔ)文教材，內(nèi)容比較單一，實(shí)際上就是古今中外文學(xué)作品選編。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高職語(yǔ)文教材中，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以選一些，但不宜過(guò)多。教材里社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的文章和應(yīng)用文都應(yīng)涉及。同時(shí)，不能忽視邏輯學(xué)內(nèi)容的選編，因?yàn)槿藗冋f(shuō)話、寫文章都離不開邏輯知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的文字的數(shù)字化使得“聽說(shuō)讀寫”與信息技術(shù)緊密地融為一體，由語(yǔ)言交流上升為文化溝通、信息交流。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，高職語(yǔ)文應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，從只關(guān)注語(yǔ)義信息拓展到既關(guān)注語(yǔ)義信息，也重視其他方面的信息，并以解決問題為核心。

2.改革教學(xué)方法。高職語(yǔ)文到底應(yīng)該怎么教?第一，要以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為落腳點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)后要看其語(yǔ)言交際能力和獲取信息、傳遞信息的能力，寫出來(lái)的東西是否符合要求，說(shuō)話、辦事是否符合邏輯等。因此，語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是高職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。第二，應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法。要充分體現(xiàn)教師“組織者”、“指導(dǎo)者”和“合作者”的作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在平等對(duì)話中進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、討論、互動(dòng)、研究式的教學(xué)方式。第三，要積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師往往只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的發(fā)展過(guò)程，展示判斷、推理等邏輯思維過(guò)程，這樣才能有力地促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。第四，高職語(yǔ)文要走出課堂，把課內(nèi)和課外打通，將定格的語(yǔ)文延伸至社會(huì)，街上的廣告、身邊的人與事都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.改革考核方法。高職語(yǔ)文的考核應(yīng)主要考查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和書面表達(dá)能力，三分鐘演講和現(xiàn)場(chǎng)命題作文等都可以作為考試形式，這樣能為學(xué)生擇業(yè)和很好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們主張語(yǔ)文教學(xué)要解放學(xué)生的眼睛，使之敢看會(huì)看；解放學(xué)生的頭腦，使之敢想會(huì)想，解放學(xué)生的嘴巴，使之敢說(shuō)會(huì)說(shuō)；解放學(xué)生的雙手，使之敢寫會(huì)寫。對(duì)于高職學(xué)生的特殊群體，筆者認(rèn)為要注重其表達(dá)能力的培養(yǎng)。尤其是口頭表達(dá)能力也就是口才的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

編輯：郭裕嘉