興趣:開啟學習生物之門的鑰匙

[關鍵詞]生物教學；興趣；橫向聯合；縱向滲透

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0091-01

只有對未知的神秘世界產生強烈的好奇心，并進而內化為動力，懷著濃厚的興趣去探索未知領域的規律，才能建立人與環境新的平衡關系。本文結合教學實踐，談談教學過程中如何從橫向縱向兩個角度激發學生學習生物的興趣，加快教學進程，提高教學效率。

一、橫向聯合，激發學生的學習興趣

生物學不僅和其他學科有著千絲萬縷的聯系，而且和人類生活息息相關，這就為我們在生物教學中橫向聯合、喚起學生的學習興趣奠定了基礎。

1.巧借詩文意境，激發學習興趣。優秀的詩文是作者對生命力的詮釋，包含著豐富的生物學知識、生物運動規律，巧借詩文渲染的意境激發學生學習興趣，會有良好的效果。如“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”。在這幅美景中春風梳柳、柳枝婀娜，夜雨潤花、花枝嬌艷，揭示了植物體表由風力引起水分蒸發，植物體內產生蒸騰拉力，帶動植物體內水分自下而上流動，預示著生命復蘇。巧用詩文意境讓學生在領略詩文的美感的同時加深對生物知識的理解記憶，學習興趣自然會與日俱增。

2.借用哲學觀點，激發學習興趣。哲學是解釋世界萬物運動變化規律的科學，在生物教學中引用哲學觀點，能有效喚起學生的學習興趣。世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，生物界是不是也如此?由此讓學生對照回憶、進行反思。生物界是由C、H、O、N、P、S等元素構成的，又以新陳代謝為基本規律運動著。如昆蟲的蛻皮就是否定了原來的它，再一次蛻皮又否定了這次的它，每蛻一次皮就對自己否定一次，本身就向前發展一次。生物的變異也是如此，變異的結果否定了前次變異，下次變異又否定了這次變異，不斷否定的結果導致了生物界的多姿多彩和物種的不斷進化。這樣可以引起學生對生物知識的好奇心，激發他們的學習興趣。

3.運用化學知識，激發學習興趣。生物教學中可以融合非生物世界和生物世界，用化學知識解釋復雜生物體內的一些變化，使復雜的生化反應變成通俗的化學反應，在降低學生理解難度的同時喚起他們強烈的求知欲望。如淀粉水遇碘會變為藍色，一般要做含淀粉的定性試驗，當我們向這樣的溶液內加入唾液后。藍色會漸漸變淡。由此推斷出唾液內含有唾液淀粉酶。將淀粉消化分解，使藍色減退。從而得出淀粉消化是從口腔開始的，而這種消化離不開酶。

4.利用生活小事，激發學習興趣。把生活中的小事拾來用在教學過程中，可增加授課的情趣，喚起學生學習的興趣。生物界是“先有雞還是先有蛋?”如這樣的問題最能引起學生的探討興趣。討論的結果是雞的祖先是由爬行動物進化來的，爬行動物就已經產蛋了，所以先有蛋，后有雞，再后有雞蛋。這樣就使學生牢固掌握了動物進化的順序。

二、縱向滲透，把激發學習興趣貫穿于教學的各個環節

1.新舊知識銜接，激發學習興趣。如講人體血液循環第二節《心臟的結構和功能》時，讓學生思考人體中從腳流到頭的是同一種血液嗎，血液為什么會從下往上流。學生在思考觀察中既復習了前節學習過的動脈、靜脈、動脈血、靜脈血概念又引出新的探究課題。

2.巧設問題，激發學習興趣。如講《植物生長素的作用》一節時，可提出問題：向日葵為什么一直向著太陽?放在窗臺上的花草長時間不動為什么會向外彎曲?結合常見的植物生長現象，讓同學們帶著問題見有所察、見有所思，提高學生的探求興趣。

3.課外輔導，激發學習興趣。學習了“昆蟲性外激素”的知識后，引導學生思考如何在保護好環境的情況下防治害蟲?引導學生嘗試思考。一要摸清害蟲習性規律；二要選擇科學方法。在晴天傍晚昆蟲交尾的時候，噴灑昆蟲性激素，干擾正常交尾。錯過繁殖期，減少后代；在田間安裝紫外線燈。利用昆蟲的趨光特性吸引昆蟲，在紫外線燈周圍放置昆蟲雄(雌)性激素，并在地上灑上農藥或膠水，有選擇地消滅一種性別的昆蟲，使其不能繁育，達到消滅害蟲的目的。

編輯；張昀