彈好習作教學前奏曲

[關鍵詞]作文教學；興趣；說寫結合；仿寫；想象

[中圖分類號]G623.24

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0064－01

萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師，如何有計劃、有目的、有重點地對學生進行作文起步訓練呢?筆者認為主要應做好以下五點。

一、利用圖片，激發興趣

一二年級的語文教材采用了大量的圖片，其目的是為了激發學生的學習興趣，使原來枯燥的學習活動變得輕松有趣起來。因為圖片可以再現生活情景，喚起學生已有的生活體驗。另外，看圖說話的好處還在于：它是作文的分解動作，便于把整個作文過程一一解剖給學生看，充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位。教師通過引導學生觀察、分析、聯想、表達，從而讓說、寫變得具體化、簡單化。所以。在教學中我們要充分利用這些圖片，注意培養學生觀察、想象、表達等認識事物、分析事物的能力。

二、以說促寫，說寫結合

在平時的課堂教學中筆者很注重遣詞造句。首先應讓這些好詞佳句在學生頭腦中“活”起來，也就是充分理解。之后引導學生用這些詞語造句，先說一說再寫出來，說寫要結合。“合抱之木生于毫末，千里之行始于足下。”知識在于積累，積累貴在堅持。時間久了工夫自然生成了。由于低年級學生好說好動，因而，筆者總是采用多種形式為學生創設說話情境。例如，愛看什么動畫片；愛玩什么游戲，怎么玩等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話及寫作的途徑。這樣，降低了難度，學生寫起來就會輕松、愉快。

三、仿寫句段，當小作者

仿寫是低年級學生學習語言，為自我創造打基礎的一種有效方法。這種方法能很快地讓孩子們獲得學習語言的成就感。

在講解《春雨的色彩》一文時，當學完小燕子、小麻雀、小黃鶯的對話后，筆者提出一個問題：“孩子們，田野里還會有哪些小鳥?他們認為春雨還會是什么色彩的呢?誰先回答第一個問題?”這個本可以一次完成的問題分解成兩次問，難度降低了，學生們紛紛舉手。“有的說還有杜鵑，有的說還有喜鵲……”課堂氣氛異常活躍。筆者緊接著問：“他們認為春雨是什么顏色的?你能不能像小燕子、小麻雀或者是小黃鶯那樣說一說呢?”筆者先讓同桌互相說一說、聽一聽。之后讓學生把剛才說到的也像書上一樣寫出來，當一次小作者。每個學生都躍躍欲試，結果寫得很不錯。

四、發揮想象，續說結尾

想象創造著一切。要培養創造力必須重視對學生想象力的培養，而小學階段正是培養想象力開展創造性學習的最佳時期。因此，在說話、寫作教學中，教師要重視這一點，注意激發學生的想象力。

在講解《小松鼠找花生》一文時，當學到結尾段：“小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：‘是誰把花生摘走了?”’筆者相機激發：“孩子們，這地里的花生到底是誰摘走的?小松鼠最后是怎樣知道這個答案的?發揮你的想象說一說。”學生的答案是多樣的——“樹上的花喜鵲聽到小松鼠的話咯咯地笑起來……”、“這時小鼴鼠正好路過這里，小松鼠急忙走上前去……”、“小松鼠怎么也找不到答案，跑回家中問媽媽……”。這樣的續說充分拓寬了學生的想象空間，提高了學生的口語表達能力。

五、每日一句，每日反饋

低年級學生的表現欲望極為強烈，教師可以抓住他們的這個特點，安排他們每天寫一句或幾句話。話題可根據課文內容定，比如學習了一年級下冊《胖乎乎的小手》一文后，筆者便以《我的小手》為題讓學生寫幾句話；學過《美麗的小路》一課后，筆者以《保護環境》為題讓學生寫一段話。每天在課前五分鐘進行反饋。或“開火車”，或點名或自我推薦進行交流。好的及時表揚，有問題及時糾正。久而久之，學生的說話、寫話水平就會有所提高，這也為以后的習作教學打下了堅實的基礎。

總之，語文教師要以發展的眼光幫助學生演奏好這“前奏曲”，重視低年級的說話、寫話訓練，讓學生從小學會觀察生活、捕捉生活、思考生活，在快樂中習作，使他們能夠書寫出絢麗的篇章。

編輯：郭裕嘉