打開“話匣子”送上“金鑰匙”

[關鍵詞]幼兒教育；表達能力；課堂教學；游戲活動；動手操作；家庭環境

[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0082－01

新的課程改革帶動了整個教育的新理念，其中對語言的教育仍是重中之重。幼兒期是語言發展最迅速的時期。也是最關鍵的時期。要想使幼兒口語能力得到發展。教師必須在教學和日常生活中有意識地培養和反復練習才能達到良好的效果。作為幼兒教師，必須抓緊這個時期，努力發展幼兒的語言，使他們在入小學前具備足夠的語言能力。受益終生。那么，如何把握住這一關鍵時期，使幼兒的口語表達能力得到發展，下面，筆者就談談自己的看法。

一、從課堂教學入手，應采取多種形式

1.用“詞的擴散”訓練幼兒說話能力。教學中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經常用一些幼兒易于理解、易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又能起到發展口語表達能力的作用。

2.創設良好的語言環境。鼓勵幼兒大膽表達。教師要努力創設家庭式的氛圍。與幼兒平等相處，尊重每一位幼兒，積極鼓勵、引導幼兒說話。尤其當幼兒主動與教師說話時，教師要認認真真地聽。熱情地與幼兒對話，并能善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說、越來越愿意說了。

二、充分利用游戲發展口語表達能力

1.利用游戲培養幼兒正確發音。準確地感知語音。是幼兒準確發音的先決條件。因此，我們注重培養幼兒聽音、辨音和準確發音的能力，為此我們設計了不少游戲。如，為了練習好zh、ch、sh等繞舌音，設計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、看嘴型，體會近似音的細微差別，從而正確發出這幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具，然后教師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，教師引導幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚。”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃。”待小鴨子“吃”飽后，再跟隨鴨媽媽邊聽音樂邊出去游水。這樣通過富有情節的表演讓幼兒在玩的過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。

2.利用游戲豐富幼兒的詞匯。如，游戲活動《果子熟了》中，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話。筆者便問幼兒看誰能猜出小象說的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”、“我把它摘下來吃”、“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發言中，幼兒從中學會了不少詞，進而豐富了詞匯。

三、通過動手操作發展口語表達能力

幼兒的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心。這個時期的幼兒思維帶有直覺行動性的特點，并且逐漸向具體形象性過渡。鑒于此。我們準備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發展。

如，復述故事“三只蝴蝶”時，在幼兒對故事理解記憶的基礎上，請幼兒一邊講故事一邊貼故事角色和故事情節。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節的開展而不斷變換動作，一會兒“下雨”一會兒“出太陽”等，通過自己的動手操作，加深了對故事的了解和掌握，多次練習之后，就連故事中角色之間較復雜的對話也能完整地表達出來。

四、在日常生活中發展幼兒的語言表達能力

豐富的生活是幼兒語言發展的源泉，家長應有意識地讓幼兒多觀察各種事物，擴大幼兒的眼界，增長知識，從而豐富幼兒說話的內容，提高幼兒的口語表達能力。

如。幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復出現的。教師應鼓勵幼兒主動地與家長交談，作為家長，要不厭其煩地耐心傾聽，抓住對幼兒進行語言培養的時機，交談的機會很多，讓幼兒學說話的機會也就很多，如，帶孩子玩、出去散步、逛街、講故事等，處處可談，隨時隨地都可以鍛煉和發展幼兒的口語表達能力。

編輯：郭裕嘉