頭腦風暴法在英語寫作教學中的運用

[關鍵詞]英語寫作教學；問題；原因；頭腦風暴法

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0070－01

一、當前英語寫作教學中存在的問題及原因

英語教學的目的是培養學生的綜合語言運用能力。即聽、說、讀、寫技能。寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后。究其原因，主要有以下兩個方面：

1.教師寫作教學模式陳舊。長期以來，由于受傳統評價體系的影響，英語寫作教學的基本流程是“教師命題一教師指導一學生習作一教師批改一教師講評”。這種模式彰顯了教師的“中心”地位，學生被動受評，寫作過程中缺乏師生和生生之間的互動，學生缺乏寫作經驗的交流，學生個體寫作成績難以提高，這樣的寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。

2.學生對寫作練習不夠重視。學生寫作練習的時間和機會少，寫作訓練也沒有好好利用，往往盲目落筆，倉促成文，拒絕修改，厭煩推敲。長此以往，不少學生對寫作無從下手，兩極分化現象嚴重。

如何將寫作訓練與學生的真情實感、興趣和需要聯系起來呢?如何有目的、有計劃地啟發學生思考，讓學生掌握英語寫作的策略和技能呢?筆者就英語寫作教學中。利用頭腦風暴法提高學生寫作能力的問題。談一點做法和體會。

二、頭腦風暴法寫作訓練的過程解析

1.“頭腦風暴法”的定義。“頭腦風暴法”又稱智力激勵法，是由被譽為“創造學之父”的美國學者A·F·奧斯本提出的。所謂“頭腦風暴”(Brain-storming)，原指精神病患者頭腦中短時間出現的思想紊亂現象。病人產生的大量胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻高度活躍、打破常規的思維方式產生大量創造性設想的狀況。頭腦風暴法的特點是讓學生通過無拘無束、自由奔放的發散思維進行信息催化、思維共振。從而使學生進行互相啟發，互相激勵，是訓練發散思維的有效方法。

2.“頭腦風暴法”在寫作教學中的運用。頭腦風暴法鼓勵的是創造性思維。寫作作為語言輸出的過程，是把已有的思想觀點用文字表達出來的過程。本人把頭腦風暴法寫作過程分為五個步驟：熟悉要求，小組討論，獨立寫作，伙伴編輯。展示作文。

3.實例分析。本人讓學生根據話題，寫一篇100字左右的短文，要求寫清事情的經過以及自己的感想。

Step1：熟悉要求。學生根據所給題目要求，確定寫作任務：字數100字左右，寫清事情的經過，寫出自己的感想。

Step2：小組討論。

(1)討論前讓學生獨立思考三分鐘，以便看懂圖片，然后把圖片中的人物(a boy)、地點(on his way toschool)、時間(one morning)、事件(find a wallet on theground，return the wallet to the owner)等有機地串聯起來，使之成為內容連貫的句子，為小組討論做準備。

(2)小組成員用“頭腦風暴”法開展討論活動，各抒己見，交流觀點，通過討論確定寫作的各個要點。

①這是一篇描寫事件的記敘文，應用過去時態，可用第一或第三人稱來描寫。

②確定每幅圖的關鍵詞或主題句。此時，不同層次的學生都參與討論。中等生寫出了“give back thewallet、the man was very happy”等詞句，而優等生寫出了句子：When I gave back the wallet to the man，he was so happy that he thanked me again and again。

Step3：獨立寫作。

(1)小組各成員根據討論得出的關鍵詞或主題句開始獨立寫作，學生根據提示寫出以下擴展句。

①It was very early for him to go to school.

②He picked it up and found there was muchmoney in it.

③The owner must be very worried.

④He must be the owner of the wallet.

Step4：伙伴編輯。小組內互讀、互改、互評，并給合作伙伴的文章打分數。在互評時，學生發現以下錯誤較普遍。

(1)時態使用混亂，誤用一般現在時較多。如：……so he decide to wait for the owner……

(2)句子寫的不地道，出現較多的漢語式英語。如：…but give back the wallet was important……

(3)句子結構錯誤較多，用詞不當，漏掉動詞或誤用be動詞，如：I was went to school.

Step5：展示作文。

(1)每組選出代表將所寫的作文在投影儀上展示，全班同學互評。

(2)教師對所展示作文中的優缺點進行評述，并針對一些共性錯誤進行專練。

經過幾輪全班的互評與反復修改之后，作文的內容充實了，用詞準確、豐富了，語法錯誤少了。

英語寫作訓練是一種創造性的學習過程。運用頭腦風暴法進行英語寫作訓練，學生通過小組討論、交流，不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣，并且能夠從和老師、同學的交流中得到啟發，對問題的理解更全面，思維能力得到了鍛煉，英語寫作水平也得到了提高。

編輯：楊慧芳