參與式教學法在語文教學中的運用

[關鍵詞]語文教學；參與式教學；師生位置；參與目的；活動；總結評價

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0063-01

這些年。參與式教學在各學校如火如荼地開展著，作為一名中學語文教師，筆者在平時大膽嘗試使用參與式教學法，積極探索，有了一些收獲與感悟：參與式教學能充分調動學生主動學習的參與意識、歸還學生應有的主體地位，能有效提高學生學習語文的能力。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談幾點自己的體會。

一、擺正師生的位置，強調學生是教學活動的主體

參與式教學強調學生學習的親歷性、參與性、全員性和合作性，倡導“以學生為中心、以活動為中心、以平等參與為中心”。在語文課堂教學中，應強調學生是教學活動的主體，教師是教學活動的策劃者和組織者。起著主導作用。課堂教學的重點應放在提高學生的創新思維能力、認識能力、分析能力和批判性能力上。注重提高學生的綜合素質能力。讓學生在學習中能主動參與、大膽創造，只有這樣，語文教學的有效性才能實現。

二、做好充分準備，讓學生有明確的參與目的

對于教師而言，要想讓學生在學習上主動參與、積極思維、大膽創造就必須做好充分的準備：讓學生有明確的參與目的；師生都要有嚴肅認真而又積極參與的態度：教師的前期指導和說明要清楚：應該選擇適合學生的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個學生都以不同的方式參與到教學中去；要了解學生參與前后的自我主張，尊重和理解學生；教師的語言要準確合理，并且要符合學生的理解水平。只有做好充分準備，學生主體在參與教學的過程中，才能得到創造更新和表現自我的機會，顯示自己的個性特征，發揮個人應有的作用，體現個人的價值，從而增強自主學習、自我教育、自求發展的信心。

三、關注活動過程，增強學生參與、合作的能力

參與式教學是一個過程。它不僅是讓學生學得知識，更重要的是通過學的過程來學會這種活動方式，而衡量的唯一標準是學生是否有積極思維的參與。參與式課堂教學不僅要求師生共同參與，而且要見諸于學生的行動，教師應根據實際情況和需要選取適當的活動形式，以保證全體學生參與和活動的效果。要關注活動過程，增強學生參與、合作的能力，筆者認為應做好以下三點：

1.在教學中努力讓學生“動”起來。參與式教學活動的特征就是“動”，要使學生通過活動做到動眼、動口、動腦，讓學生在學中用，在用中學。只有這樣，才能使他們參與、合作的能力不斷增強，使他們身上蘊藏的學習潛力充分發揮出來，我們的課堂才會充滿活力，教與學才會取得更好的效果。

2.活動中關注討論方法。在參與式教學法的活動過程中，教師要和學生一起討論，這種討論才能關注到學生學習的過程，才會取得較好的效果。因此，在關注學生討論時，教師要指導學生圍繞自定目標，結合教材文字和插圖理解知識，畫出課文的重點和難點，幫助學生選定自學內容，點明自學過程中可能出現的問題，讓學生把疑難問題記錄下來。通過學生之間合作討論甚至爭論，探討適合自己的方法，進而培養學生的認知能力、理解能力。

3.倡導資源共享，培養團隊協作精神。資源共享、團隊精神是參與式學習凸現的特點。資源共享能讓學生、師生之間的知識互相補益，也可以彌補課本知識的不足。教學中，教師要關注小組間的團結協作，要求小組成員各有任務，可以以小組對抗賽、小組成員接力賽等形式組織教學。這樣就能使小組合作學習人人參與、人人投入，人人收獲，使中學語文課堂學習充滿活力，有效提高教學效律。

四、總結評價，拓寬提高

一堂課快結束時，教師應簡明回顧重要的理論知識和基本技能，要有拓寬知識面的指導性評價。在評價學生的過程中，要充分發揮教師的主觀能動性，對出現的共性問題要及時指出，正確引導，不能模糊不清，對個別出現的問題，要引導學生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次，這樣不但能提高學生的學習興趣，而且還能激發學生探索知識的積極性。

編輯：郭裕嘉