試論英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與式教學(xué)

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué)；參與式活動(dòng)；理念

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)12(B)－0036－02

傳統(tǒng)的中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)大都是以教師為中心，注重詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言信息的直接呈現(xiàn)。及在此過(guò)程中學(xué)習(xí)者的“自覺(jué)習(xí)得”。而對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。合作與交流能力培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言潛能的發(fā)揮重視不夠，這導(dǎo)致了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中現(xiàn)實(shí)感、新穎性、趣味性的消失。而參與式教學(xué)，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”的一種教育新理念。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師將自己過(guò)去的中心位置轉(zhuǎn)移給學(xué)生。重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作氛圍中牢牢把握已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“探究方法、積累知識(shí)、掌握技能、開(kāi)發(fā)思維、進(jìn)行再創(chuàng)新為目的”的教學(xué)模式。

一、參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念及其特點(diǎn)

參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念強(qiáng)調(diào)，為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)行為、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)成功的途徑與自我價(jià)值。

參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)大量采用游戲、角色表演、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)注重貼近學(xué)生生活、貼近大自然、貼近社會(huì)問(wèn)題；關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)者以發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的答案卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的。它是發(fā)散的、多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。

參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)有：1.平等參與、共同合作。在參與式學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)造者，同時(shí)也是教師的合作伙伴。2.尊重多元，形式多樣。在參與式學(xué)習(xí)中，教師要意識(shí)到尊重個(gè)性差異不僅能夠起到推動(dòng)社會(huì)民主的作用，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，迸發(fā)出新的思想火花。形式多樣的活動(dòng)。可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。3.喚醒潛力，建構(gòu)知識(shí)。在參與式學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的潛力，在合作交流中生成新的經(jīng)驗(yàn)。如果參與者感到自己是受尊重的。他們不僅會(huì)對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能夠從別人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識(shí)和體驗(yàn)。4.重視過(guò)程，促成變化。參與式活動(dòng)特別重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。參與式學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)者提供一些新的視角，而且鼓勵(lì)他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。在參與式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生不斷對(duì)自己的思想行為、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。在交流中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，是實(shí)現(xiàn)自我超越的一個(gè)最基本的前提。5.理論引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐。參與式學(xué)習(xí)與以往的講座式教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境下組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)滲透實(shí)踐過(guò)程的引領(lǐng)價(jià)值。所以，要盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境真實(shí)、具體、針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生形成豐富的有個(gè)性化的問(wèn)題解決策略。

二、教學(xué)策略和教師參與的課程理念

參與式教學(xué)和新一輪課程改革都十分強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)自己的教育教學(xué)環(huán)境和教育資源來(lái)確定自己的教學(xué)策略，教師不再是教學(xué)方法層面上的接受者和執(zhí)行者。他們?cè)趨⑴c式教學(xué)和新課程改革中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧诎l(fā)生著根本性的變化。

教學(xué)策略要求教師在主觀意識(shí)控制下，大膽地對(duì)課程資源進(jìn)行必要的取舍和整合。有這樣一個(gè)例子，很能說(shuō)明這一點(diǎn)。一位英語(yǔ)老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室。準(zhǔn)備給學(xué)生上新教材Holidays這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽(tīng)教室的窗戶上趴著一只蜜蜂，傳來(lái)“嗡嗡嗡”的聲音，同學(xué)們被這突如其來(lái)的蜜蜂聲所吸引，都將頭轉(zhuǎn)向教室的窗戶上，好奇地瞅著這只蜜蜂，邊看邊不停地議論。按常理。老師應(yīng)把學(xué)生制止住，讓他們回到各自的座位上。可是這位老師沒(méi)有這樣做，他意識(shí)到此時(shí)的“蜜蜂”可能更適合作為一種好的課程資源來(lái)加以利用。于是，他因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生們圍繞著“小蜜蜂”。模仿“cat、cow、sheep”等動(dòng)物的叫聲上了一堂既生動(dòng)的有關(guān)Animal的英語(yǔ)課。由此我們可以看到，教師在教學(xué)過(guò)程中有權(quán)對(duì)復(fù)雜多變的情景，做出相應(yīng)的教學(xué)決策。

傳統(tǒng)教育只要求教師執(zhí)行設(shè)計(jì)好了的課程，在這種情形下，教師不必要也無(wú)機(jī)會(huì)參與到課程資源的開(kāi)發(fā)、選擇和利用上來(lái)：加之我們過(guò)去把課程過(guò)于權(quán)威化、學(xué)科化，脫離師生的現(xiàn)實(shí)生活，因而，課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)、選擇和利用，基本和教師無(wú)關(guān)。在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師不必對(duì)每天的課程去進(jìn)行理性的、深層次的思考和探究，結(jié)果造成了這樣的現(xiàn)象：教師本應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)、選擇和利用的主體，卻被排除在課程之外。參與式教學(xué)和新課改教學(xué)策略倡導(dǎo)的是：教師不能把專家學(xué)者研究、開(kāi)發(fā)、制定的課程。當(dāng)作放之四海而皆準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)，教師必須注意結(jié)合自己的教育環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到課程的開(kāi)發(fā)、選擇和利用上來(lái)，并形成自己的教學(xué)策略。

三、以學(xué)生為中心的課程理念

以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以知識(shí)體系為中心，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，很少考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和內(nèi)在心理需求。沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心。現(xiàn)在的教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)“三主”，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，但在實(shí)際的教學(xué)中，主導(dǎo)是由主線決定的，主體是由主導(dǎo)牽引著的。在教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生這一弱勢(shì)群體的主體地位是很難落實(shí)的。

參與式教學(xué)和新課程理念十分強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生的實(shí)際生活背景和內(nèi)在心理需求。處在人生的初始階段，中小學(xué)生本來(lái)天生就有求知的欲望和學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)習(xí)作為人的社會(huì)化過(guò)程。如果片面地看似乎是外在于學(xué)生的，而實(shí)際對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們今天的學(xué)習(xí)并不只是為了將來(lái)。他們今天的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是他們今天實(shí)際欲望的滿足和心理的需求，是他們愉快生活的一部分。“長(zhǎng)大成人”，長(zhǎng)期以來(lái)被誤認(rèn)為是必須經(jīng)過(guò)強(qiáng)制地教學(xué)和訓(xùn)練才能完成的。這種以社會(huì)功利為直接目的的教學(xué)活動(dòng)，很難真正做到以學(xué)生為中心。教學(xué)和訓(xùn)練的目的是為了使兒童盡快地符合社會(huì)的需求，因而，也就很難去考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們的內(nèi)在需求。參與式教學(xué)和新課程理念改變了教學(xué)從社會(huì)功利的角度出發(fā)的現(xiàn)狀。所有的教學(xué)活動(dòng)首先都是圍繞著現(xiàn)實(shí)兒童來(lái)進(jìn)行的。

參與式教學(xué)和新課程理念要求教師必須認(rèn)識(shí)到：每個(gè)兒童學(xué)習(xí)的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)是不同的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的欲望程度和心理需求也是不同的，如果無(wú)視這些，只顧教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)很可能引不起兒童學(xué)習(xí)的興趣。強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生的需求。就是要注意學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)。因?yàn)榻虒W(xué)中的內(nèi)容只有對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)意義，才能被學(xué)生所接受。因此，教學(xué)活動(dòng)必須首先幫助學(xué)生理解他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他們生活的實(shí)際需要，變成學(xué)生生活的一部分，而不是為了將來(lái)才強(qiáng)加給他們的。

四、小組合作學(xué)習(xí)的課程理念

參與式教學(xué)和新課程教學(xué)以小組教學(xué)活動(dòng)為主要形式。教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)時(shí)間采用的是分組合作學(xué)習(xí)的形式。

小組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生作為不同的課程資源而得到開(kāi)發(fā)。如知識(shí)水平、能力程度、智能特點(diǎn)、人際關(guān)系、家庭背景等方面存在差異的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)形成不同的課程資源，使課程資源和教學(xué)形式變得豐富多彩。

例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vocation?一課時(shí)，教師讓學(xué)生拿出課前收集的幾張旅游照片，或畫(huà)幾張旅游過(guò)的地方的標(biāo)志性圖，然后讓學(xué)生唱Let’sTravel這首歌，接著引入新課談?wù)摰脑掝}“vacationand travel”。讓學(xué)生聽(tīng)唱英文歌曲，能使其思維活躍。營(yíng)造出寬松的課堂氣氛，激發(fā)興趣，為進(jìn)一步探究新知打下心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究也表明，民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新。參與式教學(xué)和小組學(xué)習(xí)方式表明：任何課堂都有一種永恒的資源，那就是每個(gè)學(xué)生自己。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作交流是課堂教學(xué)取之不盡的源泉。小組合作學(xué)習(xí)豐富了課程資源。

編輯：楊慧芳