提高中學數學教學效率的幾點做法

[關鍵詞]數學教學；效率；理論；做法；情境；提問；合作學習；習題；教學方法

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0087－01

在新課程背景下，使中學數學課堂成為有效的課堂正逐漸成為中學數學教育教學的焦點。但由于教師還不能深刻地領會新課程的教學理念，很好地運用教學策略，致使數學課堂教學效率不高。因此，如何理解新課程背景下的課堂教學理念，掌握課堂教學策略或技術，提高課堂教學效率是擺在我們數學教師面前的一個難題。

一、中學數學教學的有關理論

1.后建構主義的學習理論。建構主義關于學習的基本觀點為：(1)學生的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學生是自己知識的建構者；(2)學習者不是被動地接受知識，而是對信息進行主動地選擇和加工；(3)關于學習的條件，要以學生為中心，注重主體作用，注重情境的作用，特別是實際情境，還要注重協作學習；(4)知識是圍繞關鍵概念而形成的網絡結構。不是層級結構。

2.弗賴登塔爾的“數學現實”與“再創造”原則。(1)“數學現實”原則。弗賴登塔爾提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。根據每個學生的數學現實世界進行教學，為社會培養各種不同層次的數學人才。(2)“再創造”原則。弗賴登塔爾認為數學教育方法的核心是學生的再創造。數學實質上是人們常識的系統化，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐來獲得這些知識。真正的數學教育應該是活動或創新的教育，應教學生像數學家那樣用再創造的方法去學習。

二、提高中學數學教學效率的幾點做法

1.創設恰當的情境?！白寣W生在生動、具體的情境中學習數學”是新課程的一個重要理念。在數學教學中。教師要緊密聯系學生生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生學習和交流的情境。合理、適度的情境，能有效激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

2.進行有效的課堂提問。課堂提問是中學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是教師經常運用的教學手段。然而，進行低效的重復性應答式的提問、以問代講形成滿堂問等現象在課堂上較為常見。并在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。因此。如何增強課堂提問的有效性，值得我們去探索。相同的內容，不同的提問，所收到的效果也是不同的。教師問得精，學生才能想得深。如果問題顯得過于直白，則不利于學生利用已有的知識經驗對問題進行分析推理，自主地去探索問題。

3.進行高效的課堂合作學習。新課標明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！庇谑?，與其相適應的教學組織形式——小組合作學習被廣泛引入課堂，成為學生學習數學的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學習高效呢?心理學家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”可見，動手操作對學生合作學習的重要性。

4.設計有效的習題?！稊祵W課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，練習的功能也應與之相匹配。把握練習設計的創新與實踐原則。克服練習中存在的一些低效的、無效的問題，能使學生的能動性和創造性在練習中不斷得到發展。

5.運用恰當的教學方法。教學方法是教師引導學生掌握知識、形成技能的一種手段。要提高課堂教學效率，教學方法就要做到深入淺出，使學生容易理解、接受知識。具體的一堂課，到底選用什么教學方法，必須根據教學目標、教學內容和學生年齡特點加以考慮。每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，因此，教師通常所采用的都是講授與練習相配合的教學方法。

編輯：劉立英