花兒就要開了

想看花開的人必須經過花蕾的孕育、凸現、含苞待放的等待。一個學生身上“頑疾”的去除，也不是幾天的事，也需要我們耐心的等待。

我曾經遇到一個真正的“高手”。她叫小宇，她最令人頭疼的毛病就是上課時注意力集中從來不會超過3分鐘。她最過人之處就是對我的各種方法措施都“刀槍不入”。我找她談話，談著談著，自己都被感動了。我在課間與她一起游戲，中午和她一起吃飯，沒事的時候就找她一起看書，講書上都寫了什么，并趁機給她講道理。我以為這樣可以拉近和她的距離，會讓她更喜歡我，那樣她也就會在課堂上認真聽我講課了。然而，無論我怎樣做都收效甚微。與她媽媽進行了溝通，卻讓我的心都涼了一大截：“老師，我也管啊，可她不聽啊！也告訴她要好好聽課，她根本就不當回事，小時候不聽話我就打她，有時候打也不行。老師，你說該怎么辦啊？”從1年級開始教她一直到現在，日子一天天過著，在她面前，我不再那么相信自己真的會一下子就改變她，也放棄了立竿見影改變她的想法。但對她我并沒有放棄的念頭，心里一直抱著一種想法：只要我教你，就不放棄你，讓你知道老師會一直愛你，幫助你改掉身上的不足，讓你和其他同學一樣健康快樂地成長，成為一個出色的女孩子。

和她媽媽進行了第一次的溝通之后，我又多次和她媽媽進行聯系。漸漸地了解了她的一些事情。她的親生爸爸很早的時候因為生病不在了。媽媽每天忙于生活，根本沒有時間來管她。她又比較頑皮，當她犯了錯誤的時候，媽媽不能耐心地教導，只是狠狠地“修理”，從小到大一直都是這樣。聽了這些，我知道這孩子是被家里人打“皮”了。我和同事說起這事，她也說：“這孩子是從小就被家人‘修理’的差不多了，對她來說什么都無所謂了。”

我突然心里有了另外一種想法：“條條大路通羅馬”，既然這條路行不通，我為什么不再找另外一條路呢？于是，我認真地觀察了幾天她的行動及其他各方面的表現。我發現她的聲音很悅耳、很好聽。我想何不利用這一點入手來試試呢？

一次班會課上，我讓同學們表演節目，她也舉起了手晃了晃，并很快地把手又放下了。看到這里，我心里一陣暗喜，這可是個好機會啊！于是我把她請到前面。她說想給大家唱首歌。這首歌她只唱了一句就唱不下去了，同學們見此情景一起笑出了聲。這時她的臉更紅了，不好意思地笑了。我馬上對同學們說：“小宇有進步了，她用動聽的聲音和甜美的笑給了大家一個特別的表演。”同學們聽我這么一說，不再笑了，而是由衷地鼓起掌來。我抓住這個機會對小宇說：“你看大家也同意老師的看法，你的聲音可真好聽啊！老師真希望在以后的課堂上也能聽到你這悅耳的聲音。”我又對同學們說：“你們呢？你們希望不希望以后課堂上也能聽到她的聲音啊？”同學們都很配合我，一起說：“希望！”這時，一個平時就比較調皮的男孩子喊到：“希望，太希望了，那是相當希望了！”同學們聽了都笑了，小宇也跟著同學們一起笑了。

這次班會過后，我依然堅持每天在課間與她一起游戲，中午和她一起吃飯，沒事的時候和她一起看書、聊天。每當她有了點滴的進步時，便給予她鼓勵的話語。慢慢地我發現她變了，變得愿意和我接近了，有什么話也愿意和我說了，也變得愛笑了。有時候在課堂上，小宇也能舉手發言了。比如讀生字，只要她舉手，我都會讓她站起來領大家讀，并且好好地表揚她一番，再獎勵一朵小紅花。雖然有時她還會不注意聽講，但現在的她真的比以前進步了很多。每當她又溜號時，我都告訴自己別發火、別著急，慢慢來，再等一等，花兒就要開了。

很多時候，我們都在報怨，認為現在的孩子不聽話，難教育。可是作為教育工作者及為人父母的我們是否想過：我們是不是真正地了解孩子們呢？我們是不是有足夠的耐心來了解我們的孩子呢？

（作者單位：牡丹江市西苑小學）

編輯/趙卓然