感悟成長 體驗幸福

人生的道路上總是有那么多的不確定，我沒有想到，在教育人生的十字路口上，我會選擇綜合實踐活動課程的探索之路，現在想來，這又是多么幸福的抉擇。

在期盼遠方美好的同時，低下頭尋找通往幸福的道路

10年前，從邁出校園的那一刻起，我就對我的教育人生充滿了期盼：我期待著有那么一天，我的學生長大成人，工作在各行各業，雙鬢染霜的我走到哪里，都有學生的親切問候，那該多美好，多幸福！走進了哈爾濱市兆麟小學，我成了一名真正的老師，每天上課、備課、批改作業、管理學生，我開始了平凡而普通的教育生活，我發現，要等那一天的實現，并不是件容易的事。

有時我會埋怨班上的學生為何不能整齊劃一，那該多好管理，可后來卻慶幸學生的千差萬別，正是這個“千差萬別”，讓我每時每刻發現不同；有時我會懊惱公開課發揮不好，在大家面前丟臉，可后來卻感慨失敗讓我得到了領導和同事們友善的幫助……我發現，當我用心投入地去做，教育原來是這么讓人流連忘返；當我真正感受學生變化，教育的天空是那般新鮮、暢亮和美好。只要實實在在的工作，我會尋找到通往幸福的道路，到那時，教育的幸福就會自動出現在我眼前了。

孩子們可喜的進步，是我幸福的源泉

一次偶然的機會，我接觸了綜合實踐活動課程這門新興學科。幾年的活動，學生們得到了令人意想不到的收獲。回顧每個階段的活動，都有許多讓人驚喜的地方。許多孩子在活動中表現出的熱情遠遠高于他們在課堂學習上的熱情。除此之外，我還意外地發現了許多孩子平日里不易被人察覺的優點，他們中的有些人在學習上并不突出，可在綜合實踐活動中卻異常的活躍，能說會道、能寫能畫，展示出了他們令人驕傲的一面。我抓住機會引導這些孩子，給他們信心，讓他們知道只要認真努力，無論什么事情無論哪個學科他們都能做得很棒。活動結束后孩子們常常會寫下自己的感受。讀著他們雖然稚嫩卻真摯的語言，我看到了可喜的進步。“綜合實踐活動很有趣，我和隊友們的合作越來越默契了。”“我們組的第一次活動失敗了，但我們不會放棄，一定能做出更好的。”“我為我們小組想出了一個讓同學們羨慕的匯報方式——制作網頁，這可是我的強項，我一定能給小組爭光。”“在這次活動中，爸爸給了我很大幫助，他出差從外地幫我們找到了紙的制作流程，我代表全組同學感謝爸爸！”……這一句句真摯的話語，不僅僅詮釋了孩子們在活動中的收獲，更是他們努力進取的見證。

2007年，作為班主任的我又迎來了一批可愛的學生，在領導的支持鼓勵下，我在做好1年級班主任工作的同時，試驗性地在我們班開展綜合實踐活動。一年下來，才7歲的他們已經學會了提出合適的問題，找到正確的方法解決問題，活動計劃也能制訂的井井有條，研究小報告也做的像模像樣了。就像辛苦的農民看到金黃的稻穗，就像跋涉的行者看到追逐的目標，當看到學生們能力的提高，潛力的發揮，熱情的釋放，那一刻的幸福無法言喻！

一路探索，一路收獲，讓我找到幸福的真義

一個教師要想生活得充實和幸福，就必須有自己的方向。我很幸運，選對了方向，選擇了綜合實踐活動這門課程，因為這門課程讓我體會到了另一種做教師的滋味，體會到了另一種教學成功的喜悅。

在市里的教研活動中，我第一次看到真正的綜合實踐活動課，看到優秀的教師那樣揮灑自如，看到可愛的學生那樣興致勃勃，看到聽課的老師那樣津津有味，我真羨慕，有一種想好好嘗試上出一堂別開生面的綜合實踐活動課的欲望。我第一次帶領學生搞活動，還是在校領導的幫助下確立的主題。初嘗活動的樂趣，我和學生一起查找資料、調查、參訪、制作宣傳畫……忙得不亦樂乎。在整個活動中我漸漸發現，我已經不能完全算是學生的老師了，因為有的時候，學生查找到的資料比我的還多，他們的積極努力令我欽佩，奇思妙想令我驚喜，我和學生們一起學習著，感悟著。匯報課上，學生們興奮地展示自己的活動成果，那種久違的快樂讓我的心情久久不能平靜。學生原汁原味的實踐、入心入肺的體驗，我感同身受。我愛上了這門課程，也愛上了這樣的課堂。

廣泛的閱讀學習，開闊了我的眼界，豐富了我對教學的理解，一次次帶領學生開展活動更是為我的教學實踐積累了寶貴經驗。在這條探索之路上，有哈爾濱市教研員徐濱南老師幫我確立目標，為我豐羽添翼；我還有幸得到過國家級課程專家陳樹杰、郭元祥、張華教授的的親自指導，他們超前的理念、厚重的內涵讓我受益匪淺。我驚嘆于大師巧妙的設計、無痕的引導，我更認識到：綜合實踐活動的課堂要把培養學生愛好學習的興趣和提高能力放在首位，強調應該讓學生從經驗中取得教訓，從實踐中去學習，不要教他這樣那樣的學問，而要讓他在學習中去發現。

我開始靜下心來系統地閱讀學科相關的前沿理論，認真研究新課程改革涉及的重要問題。這段經歷，讓我終于知道了做研究，應該如何沉下去！讓我嘗到了“為伊消得人憔悴”的辛勞，但我卻“衣帶漸寬終不悔”。我不斷地用書中的理論來豐富自己的教學實踐，不斷地在反思中研究，終于開始向研究型教師邁進。

綜合實踐活動的課堂就是在老師的啟發下，學生不斷提出問題并一一尋找答案的過程。在這一過程中，發現并提出問題有如一臺機器的發動機，發動機啟動后，整臺機器的各個部分才開始運轉。那么如何激發學生的問題意識，使學生盡可能多地發現并提出問題呢？雖然學生在課堂上常常能毫無顧慮地提出自己的想法，但這些問題是否有效呢？經過不斷地嘗試，我總結了激發學生問題意識的策略，我把這一策略運用到課堂上，引導學生由觀察引發問題，由問題引發思考，再通過試驗來驗證猜想。“提問的權利學生擁有，解答的義務學生承擔。”這種探究的學習方式激發了學生的學習熱情，發揮了學生的潛能，也成了我教學的一個重要步驟。

一路探索，一路收獲，綜合實踐活動給了我一片更為廣闊的天空，讓我和我的學生一樣體驗著發展與成長的幸福！

溫馨的大家庭，為我播下更多幸福的種子

我是幸運的，能夠成長在哈爾濱市兆麟小學這個大家庭中。這些年來校領導不斷地給予我鍛煉和成長的機會，讓我在各個方面得到了均衡的發展；每一位老教師，在我困惑迷茫時，都能毫無保留地將自己寶貴的經驗傳授給我，讓我走出迷霧；與我一起成長、一起拼搏的每一位同事，在我脆弱時給我自信，激發我無窮的工作熱情和靈感；團隊中的每一位伙伴，讓我更有責任感，讓我知道我的事業只有起點，沒有終點……是這個大家庭中的每一個人用關心、愛護溫暖著我，用經驗指導幫助著我，為我的成長打下了最堅實的基礎，在我的教育之路上播下了更多幸福的種子……

校領導一直重視對青年教師的培養，作為兆麟校的一顆小苗，學校給予了我更多的“陽光”“雨露”，通過各種方式，不失時機地為我的成長“加速”。 學校常常為我創造學習機會，請教研員多次對我進行面對面的指導，讓我與這門學科結下了不解之緣。每次校領導和教研員外出開會學習買回的錄像帶和光盤，總是把關于綜合實踐活動的資料第一時間借給我，我再刻錄下來，反復觀看細細體會。

帶著校領導的信任，我還擔任了綜合實踐活動團隊研討小組的負責人。能和同伴們在這個課程中共同成長，讓我更加充滿動力。我組織團隊老師在學校為我們創造的這個小小天地里分享彼此的情感、體驗與觀念，求得新發現，從而一同進步、一同成長。我們開展課堂教學交流，大家紛紛亮出自己的“家常課”，在平等、互助的交流中，大家達成一個共識：務求實效。我們有一個共同的博客——兆麟小學綜合實踐工作室。我們的教案、體會、反思都一一在上面亮相。我們在共同營造一個家園，一個精神的家園。

有人說“水漲船高”，其實這些都是“合作”的道理。合作是“水”，教師的成長是“船”，“船”離開了“水”就無法航行。正是有了這樣良好的合作環境，才有了我個人的成長提升。我的教育教學問題在這樣輕松愉悅的環境中得到誠懇的討論、研究和幫助，我是幸福的！在這樣一種和諧、溫暖的教育氛圍里，我的教學潛能不僅得到更好的開發，還收獲了志同道合的教育友誼，我是幸福的！

有時，會覺得當教師太辛苦，作為一名班主任要擔任數學、語文兩門基礎學科的教學，還要兼顧綜合實踐活動課程這門“副業”。這樣的日子或許辛苦些，但是，幸福之“幸”和辛苦之“辛”是如此的相似，在教師身上，教育的真正幸福是不是本來就要在辛苦中獲得？奮斗不變，執著不變，我會迎著綜合實踐活動這條學科探索之路繼續前行……

（作者單位：哈爾濱市兆麟小學）

編輯/趙卓然