沒有“差生”只有差異

最近，一則來自西安某小學的新聞引起社會各界的關注：這所學校為部分學生發放綠領巾，要求這些學生佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資鼓勵。但家長并不認可這一做法，認為這在客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產生自卑感，不利于孩子的心理健康，也可能對孩子心理造成極大創傷。在家長們的強烈反對和社會輿論的壓力下，該校已對佩戴綠領巾的做法予以糾正。

但是，摘下孩子們脖子上的綠領巾容易，而要轉變某些教育工作者頭腦中“好生”“差生”的觀念，也許并不是一件輕松的事。

什么是“差生”？在一些老師的眼中，調皮、好動、不聽話、學習成績差等，是“差生”的主要表現。有的老師希望能像工廠生產那樣教育出整齊劃一的學生。其實，世界上不存在兩片完全相同的樹葉，更不要說完全相同的學生。《三字經》開宗明義“：人之初，性本善。性相近，習相遠。”古人都知道人存在差異性。因此，作為教育工作者，首先要承認學生的差異性，從而積極主動地進行有差異的教育活動。

其次，教育要善于發現學生的差異。馬克思所說的“人的全面發展”就是指人的個性要充分地、自由地發展。一般說，每個學生的個性品質、興趣愛好、能力傾向等方面都會表現出差異。教師要善于觀察、分析、發現這些優勢，從而因勢利導，使學生的興趣愛好和天賦才能得到承認，得到發展。

再次，教師要善于發展差異。二千多年前孔子就提出了“因材施教、有教無類”的教育思想。因材施教、有教無類的實質就是進行差異性的教育。不同的學生有不同的特點和不同的發展方向，教師就要相應地用不同的方法，給他們打下不同的基礎。在課堂上，在運動中，對他們實施有差異的教育，從而促進學生有差異地發展，同時獲得有差異的成功。

最后，教師要做到尊重差異。一位資深特級教師說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。“會教”的老師首先就是要學會尊重學生的差異，找出因材施教的方向。每個學生的差異，正是教師發揮能力的原動力。差異教育的核心就是對不同孩子的尊重，對不同孩子的接納，從而激發孩子們的無限創造力。

我們情愿相信綠領巾的設計者們的出發點是善意的，他們的本意在于激勵“差生”們努力上進，早日戴上紅領巾。但是對于幼小心靈的傷害則是很難平撫的。兒童如同溫室的花朵，需要園丁用心去呵護。著名的人民教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”

真知灼見，需要我們每一位教育工作者銘記。

編輯/魏繼軍