中國留學生之困

恰逢辛亥百年，國人自積貧積弱之中奮起，無數(shù)學子游學海外。而今，新時代的中國語境下，大批的中國留學生正以前所未有之勢涌入了世界各國大學之中。

五四伊始，國人自積貧積弱之中奮起，無數(shù)學子游學海外。當時留法勤工儉學的創(chuàng)始人李石曾說:“現(xiàn)在赴法求學之事，已成為一種有力之潮流，無能阻其進行者?！?/p>

而今的中國學生們，正以前所未有之勢涌入了世界各國的大學之中。留學熱，海歸派。這兩個詞語仿佛成為了現(xiàn)代中國的熱門標簽。在日益狂熱的留學熱潮中，我們需要塑造的，不是中國人傻錢多的外國印象，而是冷靜與反思中的自我成長。

為考試而學

Aoji 教育集團是一家位于中國的大型的咨詢機構，它提供的“保證錄取”服務非常著名：申請五所大學，而如果所有學校都沒有錄取學生，學生就可以獲得退款?！叭绻麑W生被拒絕了，家長們就會在大廳里哭天喊地、大呼小叫，” 在位于北京的 Aoji 美國申請部門工作的 Kathryn Ohehir 說，“他們不要退款，一心只想他們的孩子進入常青藤盟校。”

在現(xiàn)今教育環(huán)境下，學生在高中的大部分時間都用在準備高考上面。高考是決定學生是否可以在僧多粥少的中國大學爭奪戰(zhàn)中搶奪先機的唯一因素，所以那些準備赴美留學的學生花數(shù)月的時間準備大部分美國大學要求的 SAT、TOEFL（托福）考試，也就不是一件稀奇的事情了。

艾奧瓦州立大學的招生助理 Patricia J. Parker 錄取了超過 1，200 名中國本科生。她說，學生驕傲地跟她炫耀他們?nèi)绾斡涀∩锨€單詞，如何研究在英文題目中套用模板，以及如何更高效地猜對題目。她注意到，獲得雙錄取的學生們大多可以在暑假過后提高 30 到 40 分的 TOEFL 成績，盡管他們的英語水平并不見長。她還說，他的學生們并不認為這樣緊張的考試準備有什么問題?！八麄冋J為最終目標是通過測試：他們?yōu)榱藴y試而學習，這不是學英語?！?/p>

Parker 估計，她在申請季內(nèi)，幾乎每兩天就會聯(lián)系一次 ETS（教育考試服務中心）——負責 TOEFL 考試的非營利機構，以調(diào)查可疑的成績。和很多教育家一樣，她也希望 TOEFL 考試能有些變化，變得更加困難。

而今年秋天，在堪薩斯州立大學，幾位中國學生出現(xiàn)在課堂上，但他們的長相和早前參加 TOEFL 測試時拍攝的照片并不相符。ETS 說，它采取了額外的措施，例如收集考生的筆跡以降低考生雇傭替考者。如果考生被發(fā)現(xiàn)作弊，ETS 會取消考生的成績，但這家機構并不說明到底在哪里考試的多少人的成績被取消了?？八_斯州立大學和 ETS 一樣，也不會評價他們的懲罰措施，但已經(jīng)任命了一個委員會，起草應對虛假 TOEFL 成績的政策。國際招生部主管 Lewis 說，坐在桌子前判斷什么是欺詐行為，可是一件困難的事。

原創(chuàng)與權威

在特拉華大學紐瓦克校區(qū)英語學校的主管Scott Stevens面前，中國學生人數(shù)從幾人到上百人的增長帶來的挑戰(zhàn)中，最大的問題就是剽竊行為。他還記得，他的一位學生背熟了四條維基百科詞條，以便套用謄寫在課堂作文中。這可是一件令人印象深刻的“壯舉”。這些學生的祖國鄙視個人主義，美國的知識產(chǎn)權概念可不是那么容易被他們接受的。

正如原創(chuàng)性的概念和文化息息相關一樣，權威的概念也和文化交織在一起。Stevens 說，問題不僅僅是簡單的語言和文化，還和政治因素有關。他清楚地知道，中國人在政府的宣傳下長大，而在這些宣傳中美國的形象似乎并不怎么好。如果你生命中的前 18 年都處于這種環(huán)境中，問題就來了：當問到他們相信誰的時候，他們更傾向于相信同胞。

Stevens 還說，一些新生并不與隨機選出的美國學生同住，而是付了住宿費，卻在校外租房子住，這可是違反校規(guī)的行為。而且他們還不怎么參加學校的資源活動。在今年夏天的一個聚會上，有來自 40 個國家的將近 400 名學生出席，但其中只有大約 10 人來自中國。他們還常常調(diào)課，為了和自己的同胞在一塊，而不管他們的指導員幫他們安排好的課程。

Jennifer Gregan-Paxton 就是其中的一位指導員。Gregan-Paxton 是商學院本科學生指導辦公室的協(xié)調(diào)員。她說，她驚訝于中國學生的職業(yè)道德與彬彬有禮。他們經(jīng)常向她和教授送一些小禮物，以表達他們的感激之情。最近，她曾在一天之內(nèi)受到了一把折扇、一條項鏈和一條絲巾?？吹竭@些學生總想呆在一塊，她并不感到吃驚?！耙灿幸恍┲袊鴮W生想脫離他們的大部隊，但這些特立獨行的學生不怎么受其他人的歡迎?！?/p>

比如說貿(mào)易專業(yè)的 Tang。她回憶起她曾經(jīng)上過的一堂課，在課上教授故意忽略她的問題，只聽美國學生的。而在社會學課上的團隊項目中，她被冷落了?！八麄兗傺b很歡迎你，但實際上并不是這樣?！边@一遭遇使她郁悶了很久。她說，“我一生都會記得這件事?！?/p>

去年秋天，Kent E. St. Pierre 教授一門 35 名學生的中級精算課程，其中的 17 人都來自中國。幾周之內(nèi)，除了 3 個人以外，其他所有非中國學生全部退掉了這門課。為什么美國人都跑了？“他們說，課堂太安靜了，” St. Pierre 回憶道。他認為自己身上有著上世紀 60 年代的自由主義氣息，說自己是為了學校多樣性著想。但他也同意，“這相當致命?！痹谠S多亞洲學校里，大量的課堂討論相當反常。正如 St. Pierre 指出的那樣，如果把美國人放到中國課堂上，他們無疑就像話癆一樣。

成績的難題

盡管他們有著特別的學習方法，在特拉華的中國學生的平均成績和其他本科生的都差不多。這一現(xiàn)象可能可以部分說明，中國人很強的數(shù)理能力讓他們在大量需要數(shù)學的課程中取得好成績。比如說中國學生最熱衷的商學和工程學專業(yè)。當然，一部分中國本科生確實能力相當突出，可以在美國競爭最激烈的大學中站穩(wěn)腳跟：Harvard 大學在 2010-11 學年就招收了大約 40 名這樣的學生。

但一些教授說，他們改變了自己的教學方法去適應這些數(shù)學好、英語差的中國學生。在考試時， St. Pierre 現(xiàn)在要求所有人把書放到教室前面，以防止作弊。他在特拉華任教 20 年，從來沒用過這樣的方法。另外，課堂參與占分數(shù)的比例更小了，這樣可以讓外國學生的分數(shù)不那么低。過去每個學期他都要求學生們做 2-3 次的課堂演講和展示，但現(xiàn)在他只讓他們做一次。

經(jīng)濟學和金融教授 Robert Schweitzer 卻覺得一些最基本的單詞很令人頭疼?！坝袑W生跟我說，我不知道什么是‘升序的’。他們做錯題到底是因為他們不了解課程內(nèi)容，還是因為他們看不懂題目？”教授努力理解學生的意思，反之亦然。

Ma Damon 在參與語言學校的“橋梁計劃”，他非常熱衷于在美國學習，而且對兩國學術的差異有著清醒的認識。“中國什么都在抄，”他說，“他們花兩個小時的時間，寫一篇 25 頁的論文，然后拿 A?！?/p>

許多來到特拉華的學生本想只上幾個月的英語課程，但他們最終都在英語學校花了一年多的時間，而且每兩個月就得花掉 2，850 美元。

Xu 剛剛結束他的英語課程，進入了大學新生的課堂。Ding 還有最后一關要過，他希望大學的課程能在春天開始。

大約有 5% 的學生在大學課程開始之前就退學了。特拉華中國學生會前任主席 Zhang Chengkun 認識不少學生，他們沮喪地離開這里回家。“不少學生都向我抱怨過，他們覺得英語課程除了從他們的口袋里扒出錢來，并沒做什么其他事情。”他說。