如何讓學生“說”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0191-01

摘要：《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這一精辟的闡述，體現(xiàn)了應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要方面，也是語文課程的重要目標之一。要使學生的口語能力得到提高的方法是多樣的，途徑也個不相同，只要我們認真分析學生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學資源，不斷提高總結(jié)教學方法，積極鼓勵每一位學生，多給他們信心與希望多讓他們或得成功的喜悅，學生在語言表達方面肯定會有所發(fā)展。

關鍵詞：語文 語言 能力

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程無疑就肩負起對學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，學生語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展具體表現(xiàn)在語文課堂內(nèi)的是指學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語言，積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，具有實際需要的識字、寫字能力、口語交際能力。其中培養(yǎng)實際應用語言文字進行交際的能力是關鍵，交際的最重要、最廣泛的形式之一是口語交際即語言表達，也就是“說”。

葉圣陶先生反復強調(diào)“聽、說、讀、寫四項缺一不可。”因此“說”是語文教師必須注重的四項基本技能之一。那么在實際教學過程中，如何體現(xiàn)“說”的重要地位，語文教師怎樣才能做足提高學生語言表達“說”的能力呢？下面就這一問題談談我的一些做法。

1 課前5分鐘，開辟“說”的平臺

課前5分鐘是語文教師提供給學生“說”的平臺，目的是讓學生能隨心所欲地“說”。只有一個沒有限制的“說”的平臺，才能讓學生有“說”的個體和敢“說”的膽量。為了保證這一個“說”的自由平臺，真正成為學生“說”的能力的鍛煉與“說”的風采的展示，教師可注意以下幾點。

1.1 “說”的形式要創(chuàng)新。一位學生從入學后，就無形中受到很多限制，“說”同樣有很多要求。為了讓學生能從日常“說”的枷桎中解脫出來，“說”的形式應該創(chuàng)新。

1.1.1 “說”與表演相結(jié)合。表演需要幾位同學（至少兩位）的配合，也需要依托生活中某個故事，教師可以讓學生自由組合成表演的伙伴，把他們的生活中真實的某件事在班上用“說”與表演的形式再現(xiàn)出來。這樣讓表演促進“說”，讓“說”在情節(jié)表演中自由體現(xiàn)，“說”與表演相輔相成。很多學生甚至模仿電視中的小品，這樣既锝到快樂又提高了“說”的能力，深受同學們的喜愛。

1.1.2 “說”與歌唱相結(jié)合。少男少女很青春，學生生活之余最快樂的形式是歌唱。哪怕唱的不好，他們也非常熱衷。教師可以抓住這點，讓歌唱與“說”相結(jié)合。譬如，某同學用“隱形的翅膀”鼓勵好友的開場這樣說道：“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光。每一個人的人生挫折與困難，都會有不順失利的時候，怎么辦呢？請插上一對隱形的翅膀，堅毅、執(zhí)著地從跌倒的地方起飛 ”。“說”的多好啊！有主持人的風采。

1.1.3 “說”與物品介紹相結(jié)合。女生總有不琳瑯滿目的小飾品，男生總有自己喜愛的NBA體育明星圖片。現(xiàn)在的學生除了讀書之外還有很多課本以外的文化物品，每當聆聽他們津津樂道的物品文化介紹，那簡直就是一種享受，他們總“說”的有理有條，繪聲繪色。

1.2 “說”的內(nèi)容要自由。不同的學生有不同的文化素養(yǎng)，揚長避短，學生可以“說”自己最愛“說”的內(nèi)容。只要學生去“說”，無論是課內(nèi)的美文欣賞、動人故事，還是書后薦讀的名著；也無論是課外的“精讀百書”、名人軼事；還是身邊揚善的廣告；也無論是生活中的真人真事，還是街頭巷尾的百姓野史，總之，古今中外，天文地理概莫例外，都可以成為學生“說”的內(nèi)容拿來當堂分享。無限制的內(nèi)容更易張揚學生“說”的個性，更易掃除學生“說”的羈絆。

2 堅守課堂陳地，隨時創(chuàng)造機會讓學生“說”起來

語文課是培養(yǎng)學生“說”的最主要的課堂陳地之一。教師應從填鴨式的教學走出來。現(xiàn)在的新課程、新課標倡導“主動參與”、“合作學習”、“體驗成功”、“鼓勵創(chuàng)新”就是要求在課堂教學中，教師應該從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。這樣把“角色”還給了學生，教師就為學生創(chuàng)造了更多的“說”的機會了。譬如：整體感受、問題探究、人物評價、佳句欣賞、詩意再現(xiàn)、畫面描繪等等都是學習中學生“說”的機會。

3 開展賽事活動，讓學生“說”的能力得以展現(xiàn)

有計劃、有目標的開展一些賽事活動，讓學生在活動中展示“說”的能力。學校語文組（或班級）舉行朗讀比賽、演講比賽、口才辯論賽、電視“對話”仿、“面對面的模仿”、“實話實說模仿”等豐富的小賽事活動。為學生提供展示“說”的機會與平臺。學生為了參加，必然要充分準備，同準備到參加比賽，不僅豐富了語文知識，又提高了語文表達能力。有了收獲又增加自信，可謂是一舉兩得。

4 “聽、說、讀、寫”相結(jié)合，互相促進，共同提高

美國教育家杰姆.特來里斯說過：“聽讀是引誘孩子閱讀的`有聲廣告`，一個人先聽，然后才會說。”課堂上，讓學生多聽精彩的散文、古詩詞，激發(fā)想象、萌發(fā)情感、抒發(fā)感受，調(diào)動學生的“聽、說、讀、寫”的能力，有助于培養(yǎng)學生綜合語文能力，鼓勵學生多讀、多寫、多聽、多說，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，讓“聽、說、讀、寫”有機結(jié)合，互相促進，共同提高，使“說”得到分發(fā)揮。

總之，語文教師提高學生語言表達“說”的能力方法很多，以上僅是我在平時的學者工作中所堅持的一些做法，只要重視，只要堅持“師者垂范、激發(fā)動力、常抓不懈”，做足“說”的功夫，學生“說”的能力一定會得到提高，要在語文教學中強化語言表達能力的訓練，任務既艱難又繁重。但只要加強領導，廣大語文教育工作者增強工作責任心和愛崗敬業(yè)精神，不斷提高自己的文化素質(zhì)和教學技能，勤奮工作，樂于奉獻，就一定能夠把這項教學任務完成好，使學生的語言表達能力得到一個更大的提高。