教學中的空與空間中的教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2011)12-0064-02

摘要：對沈陽建筑大學藝術設計學院教學區改造設計進行了簡要的介紹和分析，以教學空間對教學行為的影響作為切入點，詳細闡述了改造所采用的策略、以及方法，并從中引申出教學空間的探索性設計具有特殊的教學意義。

關鍵詞：沈陽建筑大學 教學區 改造 實踐

1 總體背景概況

隨著對人才培養的重視，各個學校在這一形勢下都面臨擴大、調整、合并、改建、搬遷、新建的任務。在很多地方都興建“大學城”。由于城市中心土地價位高，學校也不能隨意的擴大規模，而城市郊區由于地價低，同時也可以轉移和減少城市的壓力，因此很多郊區成為學校新校址的首選。沈陽建筑大學新校區的選址也是遵循這一點。陳伯超老師也曾經在采訪中說過關于沈陽建筑大學選址的問題，他說：校址選不好，就會給教師的生活帶來很大不便，師資流失就成了大問題了。沈陽建筑大學新校區選址于城市邊緣，與老校區距離較近，客觀上恰好又在城市中的“大學城”內，符合學校和城市發展的需要。

2 改造要求和目的

學院希望未來的教學區在一定程度上能夠體現設計教學所提倡和引導的理論思想、審美取向和價值判斷。這要求教學區改造必須區別于普通意義上的“室內裝修”，最終這種以實踐為目的的教學區的改造和空間理論設計之間必然會產生相互作用和促進，對設計知識的消化和吸收具有良好的催化和促進作用。使我們對空間改造的設計能有更深層次的理解和判斷。

3 功能與使用

功能作為空間設計的一個重要概念也是本次改造的“引擎”之一——改造首先必須滿足空間功能的基本需求。改造后教學空間必須提供容納設計藝術學院各專業本科四個年級師生的設計教學、展示作業以及交流的空間。在這次設計中，主要的改造區域有三個，乙五樓、C2館、和丙三樓。每個區域的使用功能都不相同，因此都應滿足不同的需求。

3.1 乙五樓。

3.1.1 五廳。乙五樓的4樓雙側主要分布的是教師辦公室，分別與二廳和五廳連接，這個區域是學院的主要入口，在設計的時應該考慮過廳的采光問題，良好的采光效果會使教學區增添一份安逸和舒適。為了能更好的展現學院的風采，在進行五廳的設計時，設計的創意來自于設計藝術學院的院徽，跳躍的顏色給人一種活力四射的感覺，通過顏色的運用來展示多姿多彩的大學校園。密密麻麻的的鏤空網格象征著九宮格式的教學樓，這樣外部的規劃和內部的設計有了很好的銜接，從而達到內外的統一。就人的視覺來說，沒有了光就沒有了一切。在室內設計中，光不僅滿足人們視覺功能的需要，而且也是一個重要的美學因素。光可以形成空間、改變空間、甚至是破壞空間。在五廳的設計中，我想運用光的特質來豐富空間的層次。因此在形式上采取了鏤空的形式，讓光透過鏤空的網格，光影隨時間變化的效果反映在地面上，豐富了空間的層次。鏤空部分的樣式是“設計藝術”四個字的從組，從而達到內容和形式的統一。

3.1.2 二廳。二廳的設計來源主要是“竹編”，竹編的寓意是緊緊相連、環環相扣。如果有一個斷裂，就會影響整體的效果。主要是想體現一種相互協作的重要性，同學和同學之間要相互配合、相互交流，思想的碰撞會產生異樣的效果，更有利于創新。左上方和右下方的箭頭起到的是指示作用，為師生提供更好的方位指向性。 

3.2 C2館。C2館的二樓至五樓都是我們要改造的區域，這部分的主要功能是作業以及模型和陶藝品的展示。由于二樓至五樓的采光度比較好，所以在設計的時候最好要采用材料的固有色，以免經過長時間的日照，材料出現掉色現象。紙質模型的展示要考慮對展品的保護，以免對展品造成不必要的損害，展品的定時更新也是很重要的，這樣可以有利于同學之間的交流和學習，增加學生對設計的興趣和好愛，提高學生的審美意識。為功能置換提供良好的空間條件和技術支持。

3.3 丙三樓。

3.3.1 節省空間。丙三樓的一樓、四樓、五樓都是要改造的教學區域，這一部分主要是學生上課使用的畫室和教室。區域主要是進行學生繪畫作品的展示，首先要考慮到的是要節省空間，長廊作為流通空間，在上下課時人流量會比較大，所以在進行繪畫作品展示的時候要考慮空間的需求。

3.3.2 載體數量較多。學生的繪畫作品展示的形式要多樣化，展品的數量要具有規模化，這樣才更有利于學生和學生之間、學生和老師之間的相互交流和配合。提高學生的繪畫和設計水平，從而也就達到了展示空間的目的，也進一步達到了對學生的教育工作。這種滿足功能動態需求的理念應該在展示空間的設計中應用到。改造后的展示空間可以中安裝了大量活動展板，這些展板通過吊輪懸掛在頂部的鋁合金軌道上，可以沿著軌道任意的滑動，達到了節省空間和靈活布展的雙重效果。

4 材料與空間

對設計師而言，材料是沒有“貴賤”之分的，每一種材料都有其獨特的表現力和創造力。問題在于材料的選擇和建造的方法，當建造方法能夠合理地發揮材料的特性并且能被容易地閱讀和理解，設計的目的就達到了。所以與其盲目地使用“高檔”材料和“先進”工藝，而忽略了對設計意義的理解，倒不如創造性地使用普通的材料，并用成熟簡單的工藝富有見解地解決問題。

同樣基于對材料的考慮，我們可以在改造中采用隱藏設備的吊頂。給排水及消防管線、強弱電橋架、空調管線采用明線明管設計，一方面易于日常維護檢修；而將這些設備暴露在學生的直接觀察之下也具有一定的教學意義。這些管線形成的復雜系統在空間的上方形成了一張錯綜復雜的網絡，還可以達到很好的視覺沖擊力。

5 結語

優美的校園環境為育人提供了一個條件，一個外在的可能。良好的教學區域為同學們提供了一個好的學習環境，但是好的學習環境能到底能否發揮它的功能，這個功能發揮有多大，還得取決于同學本身，但教學區的環境這個外因能對學生這個內在主體產生聯系，產生心靈上的溝通和共鳴。通過對教學區的改造，希望可以對教學質量有所提高。保證教師授課的熱情，因此提高教學質量和學生的學習熱情具有重大現實意義。

參考文獻

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[2] 赫曼#8226;赫茨伯格.建筑學教程：設計原理，仲德盭譯.臺北:臺北圣文書局股份有限公司，1996

[3] 陳伯超，徐麗云，王曉晶.沈陽建筑大學新校區設計解讀[J].建筑學報，2005，11