如何讓學生在高三英語復習中減負

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0105-01

高三年級對于教師和學生來說都是一次新的挑戰，怎樣上好復習課？怎樣讓學生每堂復習課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學期的教學工作，在同行的指導和幫助下，教學還是比較成功的。 如何減輕學生繁重的課業負擔？特別是進入高三后，該如何組織好減負背景下的的英語復習。很多教師還是采用原先的教學方式。復習時還是以講練為主，忽視了對中學生英語學科素養和統整人格培養的問題。學生英語素養的培養是一個系統化的工程，不僅在新課時需要，復習時更需要。復習課更象一個大熔爐，溶入了更多的元素，更利于學生發揮他們的主觀能動性，發揮他們的創造力，提升他們的個人能力和英語素養。下面就從如何轉變教師教學觀念，強化教師素質；轉變學生學習方式，提高學習效率；整合優秀教學資源；加大感情投入，調節心理狀態等方面探討積極有效地組織好新形式下的高三英語復習。

1 找出復習中存在的問題 

進入高三后，學生在英語學習方面主要存在以下問題： 

1.1 學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。 

1.2 學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎知識進行梳理，課后沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。 

1.3 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，導致學習效果不明顯。 

1.4 目前這屆高三學生的基礎知識差、學生發展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

2 轉變復習策略、課堂教學方式和優化學習方式

2.1 有效的復習策略。針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實的復習安排： 

2.1.1 愛學生，不放棄每一個學生。筆者承擔兩個班的英語教學，學生的基礎差，對自己信心不足。面對這個事實，筆者的策略就是不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。 

2.1.2 在復習過程中，筆者深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀訓練、短文改錯及寫作訓練上。

閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：①詞匯量有限，構詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。②缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。③課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。④語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結構復雜從句較多，學生對語法知識缺乏系統的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。⑤閱讀動力與興趣不足。

2.2 轉變教師扮演的角色，優化課堂教學方式。課堂是學生學習的主陣地，高考復習的成敗關鍵在課堂。以往的課堂大都是教師的“一言堂”，教師主宰著課堂，高三時的復習課更采用“填鴨式”，大搞“題海戰術”，以強記多練來提高學生的學習成績。這樣的方法在現在的高考中越來越不奏效，即使提高了分數，也提高不了學生的能力和素養。因此，教師要積極轉變在課堂教學中的角色，改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教學的過程是教師與學生交流的互動過程。加強課堂教學交互活動的設計，積極創造生動活潑、和諧有序的課堂。在復習課課堂教學中適當增加開放性的活動和探究性的學習內容，鼓勵生生合作、師生合作，多給學生鍛煉的機會，多給他們通過交流互助自主解決問題的機會。在高三復習時期，也需要開展一些小的活動，如小演講、小表演、小競賽、小討論等等。充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，有利于調節枯燥無味的復習，有利于提高復習效率和思維層次，有利于發展團結協作和與人溝通的能力。 

2.3 該變學生的學習習慣，優化英語學習方式。高三學習任務繁重，如有一個好的學習習慣能大大提高學生學習效率，做到事半功倍。因此，教師要幫助學生進一步轉變學習習慣，優化英語學習方式。在系統復習、綜合對比的同時教師要鼓勵學生通過觀察、體驗、實踐、討論、合作和探究等方式來進行學習，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生解決問題的方法比直接告訴學生結果更為重要，幫助學生逐步學會自我學習，自我評價。英語作為一門語言，屬于工具學科，聽說讀寫是其根本。而掌握好這些基本技能，最好的途徑就是實踐。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，讓學生在人際交往中學習英語和使用英語。“學而不思則惘”，要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。

3 立足教材廣拓渠道，整合教學資源 

教材不是教學資源的唯一來源，高考真題、網絡、教學參考資料、報刊、電視、廣播、社區等都是教學資源的廣泛來源。當然面對繁雜的教學資源，有精華也有糟粕，這就要求教師具備獲取、分析、整合教學資源的能力，能夠去其糟粕汲其精華，充分整合各種教學資源為高考教學服務。研究歷年各個地區的高考試卷，解析高考試卷的結構、特點、難易程度、命題范圍等，能讓我們幫助學生提前進入高考狀態，突破教學重難點。 

現代化教學手段已廣泛普及，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學生學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要充分利用多媒體，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。另外，加強集體備課，運用集體的智慧，彌補個人的不足。教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高教學成果。

教師只要改變自己的教學觀念，強化自身素質；轉變學生學習方式，提高學習效率；整合優秀教學資源；加大感情投入多關心學生，注意調節學生的心理狀態等就能讓學生在高三英語復習中實現真正的“減負”。