讓學生學會創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)12-0196-02

摘要：在新的教育觀念下，培養學生的創新作文能力已成為語文教師的一項重要任務。但培養學生的創新作文能力需要循序漸進、科學訓練。即讓學生想寫；讓學生相信能寫;讓學生隨意些;讓學生會寫；讓學生完善寫。只有經過這五步練習，學生的創新作文能力才可以穩步提高。

關鍵詞：創新 方法 成效

作文，是語文教與學的主要內容之一，是中考、高考的“重頭戲”。培養學生的創新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學的重要任務。可一說起創新作文，人們往往關注的是這方法，那技巧，到頭來學生創新寫作水平并沒有多大的提高。究其原因，主要是策略不對，猶如在沙灘上蓋高樓大廈，必然要轟然倒塌，歸于起點。那么怎樣提高學生的創新作文水平呢？我認為：循序漸進，科學訓練才是必由之路。具體操作如下：

1 讓學生想寫

俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。陶鑄在《思想#8226;情感#8226;文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經常接觸，時刻注意，那你就可能發現萌芽狀態的新生事物……”。陶鑄的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人。從而說明了興趣的重要性。那么如何激發學生寫作興趣呢？①了解學生思想，出題使之愿為表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期，學生對某一科作業過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現實，我就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。②設置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經久不息的掌聲。我隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是——》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見，“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火。”如果學生能主動地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。

2 讓學生相信能寫

信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話——在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經我這么一說，學生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。

3 讓學生隨意寫

我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷……等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點，有個性的文章。例如，一次我出一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有：議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”。真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發揮了創造性。

4 讓學生會寫

孺婦皆知的《紅樓夢》，其中第四十八回寫香菱學作詩，拜林黛玉為師，黛玉先不講做詩的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩人的作品，你看黛玉是怎么指導（教學的）。她說：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首，細心揣摩透了，然后再談一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一百二十首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明，應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年功夫，不愁不是詩翁了。”香菱按黛玉的要求，讀得很認真，對“大漠孤煙直，長河落日圓”，“日落江湖白，潮來天地青”，“渡頭余落日，墟里上孤煙”，等詩句不僅熟讀成誦，而且也學著做，香菱在黛玉引導下進步很快，不到半年，詩就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個例子足以說明，培養學生的感悟能力，使他們摸索到一種方法技巧，這比單純去給他們講什么“作文要起承轉合”強得多。但畢竟學生的認知水平有限，在鼓勵學生探法、悟法的同時，給學生以基本的創新方法指導是必要的。

5 讓學生完善寫

其實學生都有極強的表現欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。因此，作文批改，讓學生去表現，就能使他們張揚個性，就能收到良好的效果。具體做法是：兩節作文課，一節讓學生寫，另一節開始讓四人一組按寫作要求評改。然后找代表談本組寫作得失。老師可及時針對共性問題作一些評點，兼顧優劣，同時對學生賞識和夸獎，然后讓學生品評老師的下水作文，這不僅是對寫作理論的驗證，更重要的是讓學生把老師的文章與自己的對照，比優劣、看得失，究原因。同時讓學生暢說欲言，談認識、說看法，這不僅開拓了學生的思路，提高了學生的鑒賞能力，同時也增加學生寫作的成就感，使學生表現出極大的興趣和主動性，產生了對下一次寫作的渴望，大大促進了學生作文水平的提高。

綜上所述，作文教學是一門藝術，它要考慮學生的思想認識，知識程度，語言表達等因素，建立在興趣、信心基礎上的科學的方法才會行之有效。否則，不管老師這個導演水平有多高，其“戲”也一定要砸鍋。我之所以采取這些措施來進行創新作文教學，完全是基于學生的心理特點和現有狀況。只要我們正視現實，認真尋找對策，使用正確的方法，那么，作文園地就一定會萬紫千紅，生意盎然，朝氣蓬勃。