淺談在語文教學中如何利用幽默的語言提高課堂教學效率

教學幽默是教師在教學中表現出來的一種幽默感。蘇聯著名的教育家維特洛夫曾指出： 教育家最主要的， 也是第一位的助手是幽默。我曾向數名學生進行調查， 從中得出一個結論： 學生最喜歡具有幽默感的老師。教師掌握和應用幽默， 不僅有利于增進教師自身的教學情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛、溝通師生之間的情感， 激發學生的學習興趣， 從而提高教學質量并促進學生非智力因素的發展。下面筆者就多年來的教學體驗， 談談如何使幽默在語文教學中發揮作用。

1．幽默應與教學內容有機結合

幽默最主要的作用， 就是讓學生樂于、易于接受學習。因此， 在語文課堂教學中的幽默， 應該服從教學的需要， 緊密地結合教學內容， 為教學服務， 為學生服務。事實上， 如果語文教師有幽默的素質， 在課堂教學中能夠制造幽默的地方比比皆是。“幽默” 是“有趣” 或“可笑”、“滑稽可笑”、“引人發笑”、“逗人大笑” 的。同樣教學幽默也可以給課堂帶來笑聲， 帶來愉快。課堂有了笑聲， 學習氣氛自然就輕松活躍， 學生的學習效率將大大提高。我在教《醉翁亭記》一課， 聯系起學生的日常生活： “釣魚之意不在魚， 在乎山水之間也。” 同學們聽后都會意地笑了。因為孩子們都喜歡釣魚， 但他們并非在乎魚是否釣到， 而是在乎游玩于山水之間。這樣一來師生之間心領神會， 立刻有了情感的共鳴。那么“醉翁之意不在酒， 在乎山水之間也” 還需要老師過多地去解釋嗎？ 不用說， 課堂氣氛也就一下子活起來了。

2．將德育教育寓于幽默的語文教學之中

有幽默感的教師更受學生的歡迎。教師恰當運用幽默可以增添師生的生活樂趣， 消除師生教學時面臨的困境，減少不愉快的情緒； 可以使學生精神放松， 使教學氣氛更加輕松融洽， 教育教學更富成效。如在第一堂語文課上，我常利用學生自我介紹的環節開展德育教育。學生們開始的時候往往面帶著考驗老師的神色。“老師， 我叫李尚武。” 我會說： 尚武， 尚武精神， 有男子漢氣概， 但不能亂武； “我叫龍偉”， 我會接到： 這個名字取得好， 但勸勉你一句， “在生活中， 我們不管做什么事， 都應有始有終，持之以恒， 千萬不能‘龍頭蛇為尾’”； ……如此這般， 緊張的氣氛漸漸和緩， 師生之間既增加了信任感， 學生無形之間又受到了教育。

3．利用幽默的語言， 能增強學生的自信力

作為一名語文教師， 應通過自己的言談舉止， 使學生信服， 這不光要有一口標準流利的普通話， 更應有出色的幽默語言。一次測驗， 學生成績普遍比較差， 當我發下試卷時， 許多同學流下了眼淚， 整個課堂像死一般的沉寂。我忽然意識到事情的嚴重性， 靈機一動， 說道： “今天這節課， 我們改上音樂課， 下面， 我們共同唱一支歌， 鄭智化的《水手》。” “哪怕風雨中這點痛， 算什么， 擦干淚，不要問， 為什么——” 同學們引吭高歌， 歌聲頓時響徹云霄。每個同學都沉浸在優美的旋律之中， 不知不覺忘記了考試失敗的傷痛， 課堂氣氛一下變得活躍起來。我抓住機會進行引導： “你們知道鄭成功的母親叫什么名字嗎？不知道， 叫‘失敗’； 別忘了， ‘失敗乃成功之母，’； 莫斯科不相信眼淚， 眼淚是欺騙老師的武器， 是懦弱的表現，只能讓脆弱者同情， 我們應拭去眼淚， 重振旗鼓。” 學生陡然增強了自信。

4．巧妙利用古詩詞， 營造輕松愉快的課堂氛圍

幽默依賴比喻、類比、擬人、借代、雙關、歇后語等修辭手法表達出來， 從而增加幽默語言的效力。如上課時發現兩位同學手挽著手， 我會問學生描寫友誼的詩句有哪些。一部分同學隨聲附和， “同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識”， “兩情若在久長時， 又豈在朝朝暮暮”。我接著說： “真是人生難得一知己， 高山流水遇知音啊。” 兩位同學就放開了手。這樣， 既提醒了那兩位同學， 也沒打斷講課的節奏， 還讓大家體會了古詩詞的妙用。無獨有偶， 有一次兩位同學上課講話， 我示以眼神制止， 但仍然不停。我微笑著說： “人生自古誰無死， 閑話不必那么多。誰道人生無再少， 下課之后再啰嗦。不敢高聲語， 恐驚身邊人。” 兩位同學立即停止了講話， 全班學生哄堂大笑。同學間的友誼得到了維護， 其他同學也感覺到了老師善意的批評， 聽課更認真了。在學生出錯、犯錯時或出現突發事件影響正常的教學進程時， 借題發揮的效果最明顯， 而且還能表現出教師的智慧和機智， 贏得學生的尊敬佩服。

5．加強后天的學習和培養， 釋放自身巨大的幽默潛力

幽默感和幽默能力不是與生俱來的， 需要后天的學習和培養。

一是要塑造幽默的個性品質。思想越樂觀， 心胸越開闊， 就越容易產生幽默的言行。同時， 教師不僅要精通自己的專業知識， 還要了解其他專業的知識， 拓寬自己的知識范圍， 勤于思考， 逐步培養起敏捷的思維能力。

二是平時要有意識地收集幽默的素材， 建立起自己的幽默資料庫。善于從書籍資料及日常生活中發現、提取。在實際教學中， 積累的幽默素材一般不能原原本本地照搬進課堂， 需要加工改造， 或創作。這樣才真正達到與教學的和諧一致， 起到應有的作用。

第三， 培養學生的幽默感和幽默的力量。教學是師生之間相互交流的雙邊活動， 如學生缺乏幽默感， 會對教師的幽默無動于衷， 達不到幽默的效果， 起不到促進教學的作用。所以培養學生的幽默感， 需要教師在教學中有意識地挖掘學生的幽默潛力， 發揮學生的主體作用。

總之， 要做到一名合格的語文教師， 恰當運用幽默是一項不可或缺的功課， 它能給教育教學帶來意想不到的效果。語文課堂中幽默教學的魅力， 主要取決于教師對角色規范的把握和語言駕馭能力的高低， 筆者也竭盡所能在語文課堂中發揮語言魅力， 讓學生積極主動去學， 以求取得最佳效果。