中專思想政治課教學(xué)方法探析

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下， 中專學(xué)生的思想狀況有許多新的變化， 他們關(guān)心國內(nèi)外大事， 渴望了解我國改革開放和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義重大方針政策； 他們思想活躍， 面對(duì)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象、干部職工下崗和中專畢業(yè)生就業(yè)難等新問題產(chǎn)生諸多迷惑； 他們對(duì)思想政治課的教學(xué)要求甚高， 不滿足于背條條、考條條， 希望教師能在理論和實(shí)踐的聯(lián)系上， 情理交融地解除自己的思想疑慮。下面是我對(duì)思想政治課教學(xué)方法幾點(diǎn)熟悉和心得。

一、“啟發(fā)式” 教學(xué)

“啟發(fā)式” 教學(xué)是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律， 采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索， 積極思維， 使學(xué)生積極主動(dòng)地把握知識(shí)的一種教學(xué)方法。例如在講授“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制” 時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍不能理解“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有” 這一觀點(diǎn)， 把“經(jīng)營權(quán)” 和“所有權(quán)”、“承包制” 和“私有制” 劃了等號(hào)， 混為一談。為此， 我以他們上課用的桌椅為喻， 問： 學(xué)校布置給你使用的桌椅是你的嗎？ （學(xué)生或說是， 或說是學(xué)校的） 我說，在由誰使用這點(diǎn)上， 可以說是你的， 別的同學(xué)就不能使用，抽屜里如何安放課本、作業(yè)部、筆盒， 桌面上堆放什么課本， 都是你的權(quán)利， 你有比較固定的使用權(quán)。但你們畢業(yè)時(shí)能不能帶走？ 能不能損壞或賣掉？ 當(dāng)然不能， 桌椅的所有權(quán)在學(xué)校。這就是學(xué)校有“所有權(quán)”， 你有“使用權(quán)”。農(nóng)戶承包的土地也是這樣， 土地的所有權(quán)是管理區(qū)集體的，使用權(quán)是承包農(nóng)戶的， 他在承包土地上如何經(jīng)營， 是栽桑還是種糧， 是他的權(quán)利。然后再向?qū)W生介紹承包集體土地的有關(guān)政策規(guī)定。通過這一比喻啟發(fā)， 學(xué)生頓時(shí)明白“土地這一基本生產(chǎn)資料仍歸集體所有”。“經(jīng)營權(quán)” 不等于“所有權(quán)”， “承包制” 也不等于“私有制”。事實(shí)證實(shí)， 通過“啟發(fā)式” 教學(xué)， 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 啟發(fā)他們自覺地理解和把握理論知識(shí)， 并從中領(lǐng)會(huì)到馬克思主義的觀點(diǎn)和方法。

二、“開放式” 教學(xué)

“開放式” 教學(xué)是以教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能的有機(jī)結(jié)合為原則的， 在課堂上向?qū)W生開放——多采用討論式的教學(xué)方法， 教師引導(dǎo)學(xué)生分析基本事實(shí)， 在討論中各抒己見， 答應(yīng)不同意見、觀點(diǎn)的交鋒， 讓學(xué)生自己得出結(jié)論， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性， 鍛煉學(xué)生分析新問題的能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以課本為基礎(chǔ)， 向?qū)W生的日常生活和社會(huì)生活輻射———目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查， 用事實(shí)回答教學(xué)中的一些疑難新問題。例如在講授“社會(huì)主義制度優(yōu)越性” 時(shí)， 教師可以不先講大道理， 而是布置學(xué)生調(diào)查了解一個(gè)家庭、一個(gè)鄉(xiāng)村、一個(gè)城鎮(zhèn)、一間工廠、父母所在的單位等的前后變化， 然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上匯報(bào)了解到的情況， 結(jié)合教材觀點(diǎn)進(jìn)行討論、對(duì)比、分析、綜合。這樣就能使學(xué)生們對(duì)“社會(huì)主義制度的優(yōu)越性” 有許多感性認(rèn)識(shí)， 并從理性上有新的認(rèn)識(shí)，還可以開闊學(xué)生的視野， 鍛煉他們的觀察能力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感， 增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。

三、“多樣式” 教學(xué)

“多樣式” 教學(xué)表現(xiàn)在課堂內(nèi)外， 并且恰當(dāng)?shù)夭捎酶鞣N形象、直觀的教學(xué)手段和各種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好， 增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來， “多樣式” 教學(xué)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)。例如我在講授“矛盾的共性和個(gè)性辯證關(guān)系” 時(shí)， 運(yùn)用集合的圖示解釋說明， 本來這個(gè)原理比較抽象， 但通過這種直觀手法， 學(xué)生們反映能夠深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)原理。2.借用現(xiàn)代音像手段教學(xué)。例如我在教學(xué)“改革開放” 時(shí)， 播放歌曲《春天的故事》的錄音， 學(xué)生聽了頓覺心潮澎湃， 不約而同地跟著唱， 如同進(jìn)入了改革開放的熱潮之中。這種教學(xué)手段學(xué)生喜聞樂見， 在愉快中學(xué)到了知識(shí)。“多樣式” 教學(xué)既能結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容， 又能利用現(xiàn)代化的手段及有利條件， 在教學(xué)中輕易收到實(shí)效。

四、“情感式” 教學(xué)

列寧說： “沒有人的情感， 就從來沒有、也不可能有對(duì)真理的追求。” 在思想政治課教學(xué)改革的實(shí)踐中， 雖然各種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和具體辦法不盡相同， 但強(qiáng)調(diào)情感因素的應(yīng)用都是相同的。因此， 教學(xué)方法的改革要注入情感因素， 淡化說教印象， 有效地引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴， 從而達(dá)到情通而理達(dá)、情動(dòng)而意發(fā)的境界。

例如在講授“理想” 時(shí)， 我讓學(xué)生暢所欲言地談理想，在暢談中， 有部分學(xué)生流露出將來要“做老板發(fā)大財(cái)” 的想法， 針對(duì)這種思想， 我將“中專學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的理想”、“個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系如何”、“中專學(xué)生應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗” 等一系列新問題交給學(xué)生討論。在討論中， 許多學(xué)生列舉了張海迪、孔繁森、李素麗等英雄模范人物， 在各自的工作崗位上嘔心瀝血兢兢業(yè)業(yè)地為建設(shè)社會(huì)主義作出無私奉獻(xiàn)的事跡， 這些英雄人物強(qiáng)大的精神動(dòng)力來自堅(jiān)定的信念和高尚的道德情操。有的學(xué)生在發(fā)言中流下了激動(dòng)的淚水， 而一些原來有“為錢而奮斗” 想法的學(xué)生也立下誓言摘要： “一定要學(xué)英雄立大志， 從我做起， 從小事做起， 奮發(fā)學(xué)習(xí)， 努力拼搏。” 整個(gè)課堂布滿了激情， 學(xué)生在豐富而熱烈的情感教育中， 實(shí)現(xiàn)了理想的升華。