如何讓初中學生愛上語文課堂教學

【摘要】興趣是鼓舞和推動學生自覺學習的動機， 是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。激發學生的學習興趣， 調動學生學習的積極性和主動性， 讓學生的學習情緒在課堂上始終處于最佳狀態， 是語文教師在教學過程應當努力達到的。

興趣和愛好是語文學習的精神動力。教學中語文教師要把培養學生的學習興趣放在首位， 努力讓學生成為一個樂學者。實踐證明， 只有學習時注意力集中， 有熱情、迷戀和著魔般地執著， 就會成為一個善學者。下面， 我就自己在多年初中語文教學中的經驗， 談談如何讓初中學生愛上語文課堂學習。

一、把調動積極性放首位， 讓初中生樂于學習語文

樂于學習是指要開發學生學習語文的興趣、動機、情感、意志等非智力因素， 使學生變“要我學” 為“我要學”， 獲得學習的內驅力。仔細回顧語文教學過程， 每一堂語文課都會留給自己不同的感受。有時上完一節課感覺特別輕松， 學生和自己都在快樂中度過。然而有些課卻留給我老牛拖破車的感覺。為什么每堂課會有不同的效果呢？通過認真反思， 我提出以下建議供大家參考：

（一） 讓教師走進學生心里

教師要用心與學生交流， 讓他們感覺到師生關系的平等和融洽。在課堂上只要我放下老師的架子和學生一起討論問題， 他們的思維就非常活躍。只要我在課堂上板著臉，學生馬上就正襟危坐。雖然課堂紀律好了， 但就很難聽到精彩的發言了。

（二） 讓激勵贊美走進課堂

美國著名的心理學家威廉詹姆士說， 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。在教學中， 教師要善于發現學生的進步， 并多加肯定和贊揚。事實如此， 特別是比較內向的同學， 如果老師舍不得表揚他們， 那么課堂上肯定不會有人敢于舉手的； 反之只要給予了學生適時、適當的鼓勵與表揚， 以自己的激情帶動學生的熱情， 那么課堂45 分鐘， 就會悄悄地在我身邊快樂流走的。

（三） 讓角色表演走進課堂

初中生對新鮮事物充滿好奇， 好奇心驅使他們進行深入學習。有時一堂成功的課堂教學和表演的作用是分不開的。為了使開課就能打動學生的心， 不妨以表演進入課堂，導入新課。通過表演， 把學生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題， 也使學生對課文背景有大致的了解， 讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程， 調動學生愛學語文的情感。

（四） 讓音樂、美術走進課堂

當我把一首優美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文課堂時， 就會在學生中產生非凡的效果， 這是由于音樂和美術自身的藝術性和趣味性決定的。語文課要是加上音樂和美術的融合， 學生學語文就不會感到枯燥了。如在上《熱愛生命》一文的時候， 我出示了電影《泰坦尼克號》中在大船將要沉沒的時候眾人求生的畫面， 讓學生明白生命的可貴。

二、堅持聽說讀寫四統一， 讓初中生善于學習語文

語文教學離不開聽說讀寫。聽讀與說寫是語文教學的兩翼， 只有兩翼緊密配合， 才能飛翔。為此， 聽說讀寫既要合四為一， 又要一舉四得， 做到以聽促說讀寫， 以說促聽讀寫， 以讀促聽說寫， 以寫促聽說讀。

（一） 抓大量聽記， 讓學生成為樂聽、善聽者

所謂大量聽記， 就是能耳聽腦記對方說的一席話， 這是吸收的需要。要做到這一點， 就必須解決兩個問題： 一是增強聽話的注意力， 避免“左耳進， 右耳出”； 二是擴大記憶的“包容”， 能一次性輸入一席話的主要內容。堅持用腦記取代筆記， 堅持一次聽記十來個問題訓練， 就為初中生聽話能力的發展奠定了基礎。

（二） 抓現想現說， 讓學生成為樂說、善說者

說是表達的重要渠道， 良好的語言表達能力對學生的發展至關重要。目前說話訓練主要通過課堂回答問題和開展一些講演活動來進行。這兩種辦法效率都不好， 因為回答問題往往是用幾個詞、一兩個句子， 不符合語言交際的單位是“語篇” 的要求。演講活動往往是先寫好稿子到時去“念”， 或讀熟稿子到時去“背”。以現想現說為目標，教會學生學會先想后說、邊想邊說、不用講話稿能說好一席話。

（三） 抓速讀積累， 讓學生成為樂讀、善讀者

讀書在整個語文教學中具有獨特地位和作用， 閱讀能力強的人一般具有能速讀、能積累的特長。能速讀， 就能以比別人花更少的時間把書讀好， 在相同的時間里比別人讀的多； 能積累， 就是邊讀邊積滾雪球， 讀后才能有所得。首先我們要強化讀書的目的性， 由無目或目的不明確的讀，改進為帶著問題讀， 要求記憶文章中一連串內容要點； 其次由一讀了之， 改進為讀后獨立作答， 通過作答來驗證。

（四） 抓下筆成文， 讓學生成為樂寫、善寫者

寫作是運用書面語言表達認識的活動， 是衡量學生語文水平的重要尺度， 也是語文教學的“老大難” 問題。當前初中生中“害怕寫” 和“寫不出” 的人還占大多數。所以寫應以“答問文” 為主， 用寫這種表達方式做語文知識作業。“答問文” 不僅是訓練聽、讀、說的有效措施， 同時也是訓練寫的有效方法， 它能有效地幫助初中生過好言之有物、言之有序、文從字順關。在結合課文命題作文時要求學生下筆成文， 一節課完成一篇600 字以上言之有物、有序的習作。由于又聽、又說、又讀， 層層鋪墊， 寫作對初中生來說也就輕車熟路了。

雖然在自己的努力下， 有的課學生的確很喜歡， 但在課程改革的過程中也確實還存在著許多問題。在以后的教學中， 要注意多學習、多實踐、多總結， 多把快樂帶進課堂。在課改的道路上， 大膽嘗試， 讓學生快樂地學習。