此時無聲勝有聲

溝通從心開始， 只有真正地進入到一個人的內(nèi)心深處， 觸及其靈魂， 才能有效地外化為個體的行為。因為一個人心理的成長才是真正的成長。

——我的德育感悟

一、暴風(fēng)雨的前夕

由于學(xué)校工作安排的需要， 我要外出學(xué)習(xí)考察2 個星期， 期間班主任工作由其他老師代理。在出差回來后， 代理班主任王老師馬上向我反映了情況： 學(xué)生的自覺性有所下降， 自習(xí)課的紀(jì)律不如之前， 幾個學(xué)生出現(xiàn)缺交作業(yè)的情況等。她一邊說， 我一邊看著她， 從她的眼神里流露出了對學(xué)生的失望之情。

在我們交流的過程中， 下課鈴聲響了。我一抬頭往窗外看， 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偷偷地從輔導(dǎo)室的窗子往里看， 個別學(xué)生在側(cè)著身子偷聽我們在談?wù)撔┦裁础拇戆嘀魅蔚纳裆c說話的語氣來看， 學(xué)生們似乎已經(jīng)意識到： 接下來班主任的這一堂課不好過了， 一場暴風(fēng)雨將要來臨！

我在聽完代理班主任的話后， 當(dāng)時一個念頭馬上涌了出來： 這些孩子真的是太讓人操心了， 高三啦還不知道珍惜時間和嚴(yán)格要求自己， 非得好好教育他們一頓不可！ 而在這時， 我們的教務(wù)主任領(lǐng)著兄弟學(xué)校的老師來到了輔導(dǎo)室， 說想聽我的下一節(jié)復(fù)習(xí)課。“我待會要上一節(jié)班會課，可能對他們幫助不大啊！” 我委婉地拒絕道。“沒關(guān)系， 班會課我們也想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。” 來聽課的老師表明了態(tài)度。我該怎么辦？ 由于還在氣頭上， 我決定不調(diào)整內(nèi)容，就利用這節(jié)課進行思想教育。

二、無聲的成長

但在我走進教室門口時， 在與學(xué)生的眼神觸碰的那一剎那間， 我發(fā)現(xiàn)班里一股高氣壓已經(jīng)形成， 在他們看來這就是黎明前最黑暗的時候吧！

然而瞬間無數(shù)個畫面一閃而過： 我與學(xué)生們一起利用假期共同分析各自的優(yōu)勢和劣勢， 明確各自的奮斗目標(biāo)；我們一起在堅持著， 堅守著心中的那份信念與執(zhí)著， 堅定人生軍姿， 直到汗流浹背； 我們一起參與班級舉辦的小型奧運會； 共同分享學(xué)習(xí)的苦與樂， 感悟生活的點點滴滴……“不， 我不能對他們進行暴風(fēng)雨式的說教！” 這個聲音越來越強烈！

這時聽課的老師也已經(jīng)進入到教室。我平靜了一下心情， 靜靜地看著學(xué)生。我想在我進入教室那一瞬間， 我親愛的學(xué)生們在心理上也已經(jīng)發(fā)生了變化， 那為什么不讓他們更深刻地去認識自己呢？ 對， 讓他們更深刻地認識自己！

“一個真正有自制力的人， 重要的不是我在的時候， 他是怎么做的； 而是我不在的時候他做了什么。這是成功的重要素質(zhì)！” 我走上講臺寫了這句話， 然后拿了一張椅子坐下， 將班里每一個人環(huán)視了一遍， 靜靜地看著他們。是的，我應(yīng)該給學(xué)生一個自我認識、自我反思的成長空間和時間！

在我與學(xué)生的目光再一次的交流時， 我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生都在盯著黑板上的這句話。教室里的氛圍也在悄悄地發(fā)生著變化： 5 分鐘過去了， 少部分同學(xué)低下了頭； 10分鐘過去了， 三分之一的同學(xué)低下了頭； 20 分鐘過去了，五分之三的同學(xué)低下了頭； 時間在一分一秒地過去……這里面都有一個共同點就是他們在低下頭之前都會自覺或是不自覺地看了看我。直覺告訴我， 這是友善的， 這是他們心理反思因素起作用了。學(xué)生們眼神中蘊含著的愧疚電波不斷向我傳來……坐在教室后面聽課的老師也在一直盯著我看， 25 分鐘過去了， 他們也開始在小聲交流起來。

坐在講臺上的我， 此刻的心理也是十分復(fù)雜的：“我要不要說些什么？”

“說吧， 畢竟有兄弟學(xué)校的老師在聽課， 否則會帶來一些影響的！”

“不！ 不能說， 沉默是金！”

“說些話吧， 也許對學(xué)生的觸動更大！”

“不， 不能說！ 他們從小到大已經(jīng)聽到太多的思想說教的內(nèi)容， 也許今天的無聲發(fā)言， 卻是對他們思想上的一次洗禮， 讓他們的記憶更深刻。”

兩種聲音在我的腦海里斗爭著， “學(xué)生總有一天要自己成長， 而心理的成長， 更有利于他們敢于面對困難！”對， 不講！ 我繼續(xù)關(guān)注著學(xué)生們……

三、 成長的感悟

臨近下課時， 十幾個學(xué)生用便條紙的方式將他們要說的話傳遞上來， 我沒有看， 只是靜靜地在等待著鈴聲。

下課了， 然而全班沒有一個學(xué)生離開座位。我安靜地走出教室， 回到輔導(dǎo)室。

一進輔導(dǎo)室， 身后的班干部就來到我身邊。“對不起，付老師！” 全體班干部向我深深地鞠了一躬， 然后班長領(lǐng)著他們出去了。隨后聽課的老師進來了， “這些學(xué)生真的好可愛！ 付老師， 這樣的班會課我們還是第一次碰到， 真的是太特別了。能給我們看看學(xué)生寫的便條嗎？”

“好！” 我把便條遞給了聽課的老師。

“付老師， 真的很對不起您！ 我上自習(xí)課的時候控制不住自己， 講話了， 既影響到自己， 也影響了同學(xué)。我以后一定會改正的， 您放心吧。”

“小付（學(xué)生對我的昵稱）， 作為班長， 我沒能組織好同學(xué)們自習(xí)， 沒能做好工作， 我會盡快改進工作的！”

“親愛的小付， 我下次不會這樣了！ 我向您保證！”

“老師， 我們錯了！”

“小付， 我真的很對不起您， 讓您在其他老師面前丟臉了。我們今后不會這樣的啦！”

“付老師， 我今后一定會做一個言行一致的人， 我答應(yīng)過您， 要克制好自己， 我沒能做到， 但我請您不要失望，請看我的改變吧！”

“我們沒有堅持心中的那份淡定與自律， 真的是非常抱歉！ 對不起！”……

聽課的老師逐一看完后， 都會心地笑了。

美國大教育學(xué)家杜威曾說過：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法， 自己尋找出路， 他就學(xué)不到什么。即使他能背出一些正確的答案， 百分之百正確， 他還是學(xué)不到什么。” 是的， 作為一名教育者， 我們應(yīng)該重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探求、自我反思、自我成長能力的培養(yǎng)！