在實(shí)際生活中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【摘要】新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)選材需密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物出發(fā)， 逐漸滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題， 讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的價(jià)值。本文就結(jié)合生活實(shí)例組織教材， 在實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)思想， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等作了一些探討， 望對(duì)讀者有一些啟發(fā)， 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與的、長(zhǎng)期的活動(dòng)， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)富有挑戰(zhàn)性， 有利于學(xué)生自主觀察、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 且具有現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的模仿、記憶、動(dòng)手操作過(guò)程， 而是自主探索與相互合作相結(jié)合的過(guò)程， 是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。在實(shí)際生活中滲透數(shù)學(xué)， 讓生活問(wèn)題融入數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、結(jié)合生活實(shí)例合理組織教材

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它既源于生活， 又應(yīng)用于生活， 數(shù)學(xué)在人們實(shí)際生活中無(wú)處不見(jiàn)。因而， 教師可結(jié)合生活實(shí)例組織課堂教學(xué)， 教學(xué)生自主思考、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法， 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息， 與人交流合作和運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力等。結(jié)合生活實(shí)例組織課堂教學(xué)能讓學(xué)生在觀察、推理、驗(yàn)證和與人交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)， 讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)見(jiàn)相互聯(lián)系的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的教學(xué)方式， 以成為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識(shí)積累的過(guò)程， 我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是其在生活中的運(yùn)用價(jià)值。讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題， 讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、感悟?qū)W習(xí)方法是我們的首要任務(wù)。

二、實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教科書(shū)與實(shí)際生活問(wèn)題結(jié)合的產(chǎn)物，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探討， 把課堂搬進(jìn)生活， 讓生活融入課堂， 使數(shù)學(xué)思想真真正正滲透到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、方法， 并能運(yùn)用這種思想、方法解決實(shí)際生活問(wèn)題是學(xué)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的。

例如： “五一” 期間， 各個(gè)超市都在做活動(dòng)， A 超市所有商品一律八五折， B 超市商品買(mǎi)大送小， C 超市一次性購(gòu)物達(dá)150 元以上抵20 元現(xiàn)金。這是個(gè)很好的實(shí)際生活的例子， 學(xué)生可根據(jù)自己的購(gòu)物需求， 并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 自行分析去那家超市買(mǎi)會(huì)更加合算。此外， 教師還可將這一問(wèn)題延展， 將家與超市的距離， 所需時(shí)間， 車(chē)費(fèi)等因素都考慮進(jìn)去， 又會(huì)起到不一樣的效果。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以理論知識(shí)為主， 而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則是以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)， 是聯(lián)系理論知識(shí)與生活實(shí)際的橋梁。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)范圍， 還可以讓學(xué)生觀察和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。因而， 教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)， 可充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中的人和物， 從學(xué)生熟悉和感興趣的事情上著手， 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生能積極自主的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如： 教師在“平移與旋轉(zhuǎn)” 一課中， 教師可讓一名學(xué)生在講臺(tái)上演示前、后、左、右的移動(dòng)， 讓學(xué)生體驗(yàn)平移的特性； 另外， 教師可用一個(gè)圓規(guī)在黑板上旋轉(zhuǎn)一周，黑板上將會(huì)留下圓規(guī)旋轉(zhuǎn)的軌跡， 這樣的實(shí)踐活動(dòng)， 可以讓學(xué)生更深的體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特性和它們之間的差異性。

數(shù)學(xué)問(wèn)題在日常生產(chǎn)、生活中大量存在， 生活中的實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)我們收集、整理、綜合、抽象后， 便可變成我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的很好的材料。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

研究表明： 人的創(chuàng)新意識(shí)并非存在于現(xiàn)有的知識(shí)積累中， 而存在于形成結(jié)論成果前的探索過(guò)程中。只有在不斷的探索過(guò)程中， 才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能， 驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。因此， 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)是激發(fā)學(xué)生思維和想象力的最有效方法。教師可以恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的這種被激發(fā)出的思維和想象力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如： 在剪紙實(shí)踐活動(dòng)中， 教師可以先給學(xué)生演示剪對(duì)稱(chēng)小人的方法： 在對(duì)折的小紙片上畫(huà)半個(gè)人， 剪完后，把紙攤開(kāi)， 就是一個(gè)人。此后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索剪兩個(gè)手拉手的小人、4 個(gè)小人等的方法。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想的結(jié)合， 不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以教材為中介， 數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為輔的師生雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生達(dá)到， 并最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法， 將數(shù)學(xué)思想有機(jī)的滲透到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 拓寬學(xué)生知識(shí)面， 增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)， 讓學(xué)生的素質(zhì)得到真正的提高。此外， 實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物為素材，建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上， 這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感， 為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 舒翠蘭.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念的調(diào)查與分析［J］.現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)， 2003.

［2］ 宋曉平.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)研究［D］.南京師范大學(xué)， 2006.

［3］ 劉電芝.小學(xué)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與加工機(jī)制研究［D］.西南師范大學(xué)， 2003.

［4］ 代欽.論數(shù)學(xué)建模教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2001（4） .