淺談生活實踐在數(shù)學教學中的應用

【摘要】小學數(shù)學學科是與學生日常生活結(jié)合最緊密的學科之一。在教學中巧妙結(jié)合學生生活實踐， 將生活中的數(shù)學問題引進課堂， 將數(shù)學知識應用于社會生活， 對于激發(fā)學生學習興趣， 幫助學生理解、鞏固所學知識具有極其重要的作用。本文就如何結(jié)合生活實踐指導數(shù)學教學進行了闡述。

數(shù)學來源于生活， 又應用于生活。生活是知識的源泉，知識的產(chǎn)生、檢驗、發(fā)展、深化都離不開生活實踐。我國著名數(shù)學家華羅庚教授對數(shù)學的各種應用有著精辟闡述：“宇宙之大， 粒子之微， 火箭之速， 化工之巧， 地球之變，生物之謎， 日用之繁等各個方面， 無處不有數(shù)學的重要貢獻。” 數(shù)學是社會生活和生產(chǎn)實踐活動的產(chǎn)物， 它來源于現(xiàn)實生活， 又可用于指導實踐活動。

一、教學前， 引導學生了解實際

數(shù)學課程標準中指出： “數(shù)學教學， 要緊密聯(lián)系學生的生活實際， 從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)， 創(chuàng)設生動有趣的情境……”， 小學數(shù)學知識大多是從實際事物中抽象出來的， 并為解決實際問題服務的， 學生日常生活實踐是小學數(shù)學的基礎。教學前， 有目的有意識地引導學生了解生活實際， 能增強學生學習數(shù)學的目的性， 并有助于學生理解教學重點和難點。小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗， 同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇， 教師應抓住學生這種好奇心， 結(jié)合教材的教學內(nèi)容， 設疑引思， 用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例， 引導學生利用已有經(jīng)驗探索知識。

二、教學時， 帶領學生研究生活實際

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)， 是集調(diào)動學生學習興趣、明確學習目的、傳授學習方法、培養(yǎng)學生思考習慣于一體的綜合性的師生互動活動。課堂教學中可以這樣帶領學生研究實際：

1．創(chuàng)造解決實際問題的情境

教學中創(chuàng)設解決實際問題的情境， 使學生成為學習的主人， 有利于調(diào)動學生學習的積極性， 并能逐步培養(yǎng)其解決實際問題的能力。如在“長方形、正方形面積公式的應用” 教學時， 我先出示一道題： “小剛最近學習了面積這一單元， 他家的一個房間長6 米， 寬3 米， 現(xiàn)在要給這房間鋪上方磚， 每塊方磚的面積是9 平方分米， 爸爸讓他計算一下一共需要多少塊這樣的方磚。你能幫助他嗎？” 學生遇到這種生活中比較熟悉的問題， 都能積極開動腦筋， 這時教師再配合圖形加以引導， 以喚起學生的想象思維， 幫助學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題， 并運用所學知識來解決這個問題。

2．巧用實際， 突破難點

數(shù)學知識具有一定的抽象性， 學生對很抽象的知識較難理解。教學中可以結(jié)合簡單的生活實際， 幫助學生理解教學難點。如四年級教學“簡單的分數(shù)比較大小” 時， 學生對1/3 和1/2 比較大小這種情況難以理解。教學中我先舉了這樣的一個例子： “把12 支鉛筆平均獎給2 個、3 個、4個、6 個、12 個學生， 每人可以得到幾支？” 讓學生明白：鉛筆的總數(shù)是12 支， 隨著分的人數(shù)增多， 平均每人分得的支數(shù)就減少。那如果一筐蘋果、一沓作業(yè)本平均分給的同學越多， 每個同學分得的就會越少， 由此得出“把同一物體平均分的份數(shù)越多， 每份就越少” 這一規(guī)律。在這基礎上再觀察圖形， 把一個長方形平均分的份數(shù)越多， 每份就越少， 從而使學生能較好地理解1/3 大于1/5 這一類型題目的道理， 這樣較好地突破了教學難點。

3．根據(jù)實際， 檢查驗算

應用題是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中存在的數(shù)量關系仿照實際情景敘述出來的數(shù)學問題。它的數(shù)量關系和所出現(xiàn)的數(shù)量多數(shù)來源于實際。如果題目給出的條件和計算出的結(jié)果明顯不符合實際， 就會出現(xiàn)科學性錯誤。教學中應該教給學生結(jié)合實際來檢查驗算的方法。如： 學生在解答應用題時出現(xiàn)“共計36.12 人”、“小明每秒跑200 米”、“二班學生語文平均成績130 分” 等結(jié)果， 與實際明顯相矛盾，說明解題錯誤， 應該重新計算或重新思考。

三、 教學后， 安排學生用于實際

學以致用， 教學后安排學生做一做、量一量、查一查、驗一驗、用一用， 把所學知識及時經(jīng)常地用于實際， 能使學生能有效地鞏固所學知識， 深化所學知識， 并能進一步培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。如： 在“年、月、日” 的教學中，學生已掌握了求經(jīng)過時間的方法， 我讓學生每天記錄到校時刻， 放學離開學校的時刻， 并把晚上做家庭作業(yè)的開始時間與結(jié)束時間記錄好， 并于次日上課時間， 計算出前一日的在校時間和做家庭作業(yè)的時間。這樣學生及時運用所學知識， 達到熟練掌握的目的， 并保持了學生學習數(shù)學的持久興趣。從中， 教師也了解了學生的在校時長， 作業(yè)量的多少， 了解各個學生做家庭作業(yè)的速度。這樣， 學生在課堂上學會的知識不僅得到了鞏固和運用， 而且在解決實際問題的過程中得到了深化， 學生解決實際問題的能力得到了提高。

總之， 通過我們數(shù)學解決簡單的實際問題， 這也是小學數(shù)學教學的一個重要目的。在數(shù)學教學中教師應該有目的、有意識地結(jié)合學生的生活實際， 有效地提高學生學習數(shù)學的興趣， 發(fā)展學生智力， 培養(yǎng)學生能力。在學生眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科， 不再是枯燥乏味的數(shù)字。在小學數(shù)學教學中， 如果能夠根據(jù)小學生的認知特點， 讓學生能夠更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力， 將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合， 這對于促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展， 也具有極其重要的意義。