如何給學生傳授知識

【摘要】一些剛畢業的教師和一些年紀較大的教師， 在給學生傳授知識時， 仍用傳統的師本教學模式。本人通過多年的教學實踐， 以生本教學模式給學生傳授知識方面得到一些體會， 希望對某些老師能起一定的啟迪作用。

一些剛畢業的教師和一些年紀較大的教師， 在給學生傳授知識時， 仍用傳統的師本教學模式。從傳統師本模式下的“要我學” 走向新課標生本模式下的“我要學”， 讓學生恢復自由和天真活潑的本性， 是當前每個教師應具備的教育理念。本人通過多年的教學實踐， 以生本教學模式給學生傳授知識方面得到一些體會， 希望對某些老師能起一定的啟迪作用。

一、首先要培養學生透徹的學科基礎知識

課堂表述只告訴學生結論， 未告知其思維過程， 造成學生基礎知識不牢。須知薄弱的基礎知識會對學生今后的成長帶來負面影響。我們應該讓學生通過大量的讀書， 完成知識建立的過程， 再告知他們知識的使用。所以基礎知識一定要透徹， 在此基礎上可以延伸出無限豐富的知識。

二、其次是培養學生的悟感

悟感有與生俱來的， 也有后天形成的。我主要談后者的培養。我們每個人對事物都有感受， 大自然是神奇的，感受無處不在。作為教師， 應誘導學生去領悟。比如“風”， 誰也沒見過風是什么樣子， 但見浮水泛起了波紋就知道有風； “熱” 也是看不見的， 但見平靜狀態下人的額頭滲出了汗珠就知道熱， 這是通過現象得出的結論。如果讓學生感受這種現象延伸出的思考就是悟感， 每個人不斷通過后天活動培養這種悟感， 就能升華到另一種境界。人與人的悟感有時候很多是相同的， 比如貓和鼠， 大家都喜歡貓， 不喜歡鼠， 但也有很多不同的地方， 比如貓和鼠的作用， 認識不會一樣。學習也是一樣， 我們老師應充分認識到讓學生擁有悟感的重要性， 這個東西只能是學生自己領悟， 只能意會， 不能言傳， 但可以培養。培養的過程必須全面依靠學生。我認為老師要指導學生在理論處理上分三個步驟：

（一） 大感受： 作大塊文章。先對學段進行整合， 使學段更加大氣， 讓學生宏觀地認識教材， 從整體上把握教材的脈絡。在畢業班教學中， 我首先指導學生把歷史教材進行整合， 中國古代史， 將中國封建社會按產生， 發展， 繁榮， 衰落的規律分成四段， 每一段包含的朝代及政治， 經濟， 思想， 文化， 民族關系， 對外關系用學生的知識水平進行歸納、總結， 中國近代史和世界近代史也可按學段進行宏觀認識， 結果學生對教材的線索把握非常好。整體是不可拆解的， 庖丁解牛解出來的是牛身上的部分， 但卻失去了整體生命。維納斯的塑像很美， 但她的碎片并不美，更不具有觀賞價值， 我們要求形成知識整體的結構也是這種道理。

（二） 小認識： 對知識點的認識要分細目進行深層次挖掘， 切口深， 感悟就深， 分析就更加到位， 更加清晰。歷史教學中， 我先教給學生對歷史問題的思考方法， 讓學生進行深切口分析， 如工業革命， 要求學生將它放在歷史長河中思考其地位， 作用， 對歷史進程構成的影響， 然后要求學生分析它對主要的資本主義國家造成的影響， 再要求學生分析它對社會形態， 資本主義世界體系， 殖民地國家的影響。學生通過這些分析、領悟， 對工業革命就有了一個全面的認識， 其他重大的歷史事件都可以用這種方法去對待， 久而久之， 學生的學習方法成熟了， 悟感就培養起來了。

（三） 勤熟悉： 我們說只有內化的知識才是自己掌握的知識， 內化的過程只有通過教育主體才能實現。傳統的教育學研究的是物， 我們研究的是人， 以學生為本的人性化教育是教育的最終目的。如果我們老師總是占著主課堂不放， 抱殘守缺， 是顛倒了主體與客體的辯證關系， 所以在教學過程中要把時間交給學生， 讓他們自己回憶， 整理，歸納探索是十分必要的。我在歷史教學中， 首先要求學生對重要的知識點要看書回憶， 每堂課后， 抽一定時間總結線索， 晚修時間再據線索回憶整理， 天天如此。每個星期天， 對本周內容進行總結歸納， 學生有了這種歷史感， 就有了探索的勇氣和興趣， 他們提出了很多高質量的問題，我就把這些問題收集起來， 每周拿出兩節課專門進行討論，加深認識。通過大感受， 小認識， 勤熟悉， 學生的悟感增強了， 這樣就能學得會， 學得好， 考得贏， 悟感的培養對學生今后一生的成長都有重要的影響。

三、給予學生探索學科的勇氣

多年來由于受傳統教育模式和學生本身的學習基礎等諸多因素的禁錮， 部分學生缺乏獨立探索的勇氣。我認為獨立探索學科知識， 是生本式教育的根本手段， 老師要不斷地在探索過程中給予學生方法的指導。這種指導不一定在課堂上， 私下交流會更好， 然后注意觀察學生在探索過程中的方法， 質量， 不失時機的糾正其偏差， 當探索取得一定進步時， 讓他們享受成功， 再鼓勵他們大膽往前走。我首先從培養學生批判精神入手， 鼓勵學生討論、質疑、辯難、自講心得， 獲得了一定知識和方法以后， 我就采用先學后教方法， 培養學生養成獨立學習的習慣。經過兩個月左右的實踐以后， 漸漸過渡到讓學生獨立探索， 提出問題、發現問題、解決問題的權力也慢慢移交給學生。我堅信， 只要矢志不移， 每個人都可以做得到。教育理念的轉換是學習的催化劑， 如我們的教學模式能從傳統師本模式走向新課標的生本模式， 科學地給學生傳授知識， 我們的教育教學就能讓學生長出翅膀， 飛向廣闊的藍天。