試談中學生自主學習能力的培養

【摘要】自主學習是中學生經過教師的科學指導， 學生自主地選擇學習方法， 自我監控學習過程， 逐步養成自主評價學習結果。通過教師創設合理情境使學生愿學、善于引導使學生樂學、自我評價使學生會學、分層指導使學生善學， 培養中學生自主學習能力， 不斷地提高學生學習效率。

自主學習是指在課堂上學生通過教師的科學指導， 圍繞教師確定的學習目標， 自主的選擇學習方法， 自我監控學習過程， 逐步養成自主評價學習結果。通過能動的創造性的學習活動， 實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習有許多的優點是： 第一， 愿學、樂學。自主學習能調動并形成強烈的學習動機， 增加學習的興趣， 使學生愿學和樂習， 解決學生學習中存在的厭學、逃學的問題。第二， 會學、善學。強化學習方法指導， 使學生知道怎樣學習才能省力高效。在當前新課程改革的形勢下使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法， 改變盲目學習的狀況， 是實現學生自主發展的重要目標之一。第三， 自醒、自勵、自控。自主學習， 不僅要把學習內容作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價， 而對自己的行為自我激勵、自我控制、自我調節形成健康的心理品質， 使自己的注意力、意志不斷地提高。在體育教學過程中， 如何應用現代教學技術， 培養學生自主學習能力呢？ 筆者認為應從下面幾方面著手：

一、改變傳統教學觀念， 提高自身業務水平

傳統教學模式， 多以技術教學為中心， 應試教育， 整個課堂只有教師統一步調， 使學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制， 過多地強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性， 使學生在強度大， 密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。學生自主學練能力得不到很好的培養。隨時代的發展需求， 對教師提出的要求更高一層。教師必須提高自身的業務水平， 不斷地充電， 學習新知識， 掌握更高更好的學習技術。

二、創設合理情境， 使學生愿學

創設教學情境是一種教學藝術。在體育課堂教學中，合理創設情境， 能營造良好的教學氛圍， 使中學生學習起來感到“有趣”、“活潑” “容易”。教學情境有豐富的美感、鮮明的形象， 伴隨教師情感的抒發、渲染， 能引導學生參與學習， 主動投入到體育活動之中。教學情境生動直觀、感染， 能誘發聯想、激發情智、調節學生的心理。把學生的體育活動與情感相結合起來， 促進學生生動、活潑地學習， 培養學生的情感、意志和自信心。幫助學生有效地理解教材內容， 加深印象， 提高教學效率， 而且能喚醒中學生的認知系統， 拓展思維， 成為學科學習的主人。

三、善于引導， 使學生樂學

首先， 調動中學生自主學習的內在動力， 提高課堂教學效率。善于創設問題， 讓學生思考并去探索， 從而調動學生學習的積極性。開展體育比賽活動， 能調動學生學習興趣。鼓勵質疑， 有利于調動中學生學習的思維能力。

其次， 在師生教學互動中引導中學生自主學習。第一，培養自信。自信是學生情感的積極體驗， 是教師對學生適時適度的肯定與贊揚。教師總有偏愛好學生的自然傾向，對差生往往關注不夠， 因此教師更要有意識地關注差生，積極尋找他們的優點， 甚至創造機會， 讓他們顯示出自己的優勢， 贊揚他們， 使他們樹立自信心。第二， 培養自明。自明是學生在學習過程中對自己不斷地反思的過程， 而發現自己的長處與短處， 揚長避短。在體育教學過程中， 教師引導中學生相互比較， 讓學生對自己的相關學習基礎、技能加以反思， 深入地認識自己， 提高自己。第三， 培養自控。自控是一種學生自我監視、自我管理、自我教育、自我塑造的積極活動過程。需要教師在教學過程中大膽地放開中學生去探究問題， 并在互動中尋找中學生自身的閃光點， 創造良機讓他們走上成功， 而嘗試到成功的樂趣。

四、自我評價， 使學生會學

教學評價是課堂教學一個重要環節， 教師要鼓勵學生自我反饋和評價， 開展同學間的互相評價。體育學習評價中重視對學生學習態度、習慣養成、意志品質、自信心、自尊心、合作意識、創新意識及終身體育意識的評價。在體育教學中， 教師精心組織， 科學地指導學生進行相互評定、自我評定， 能促進學生認識自己、發現自己、提高自己， 使學生真實的評價中體驗成功的樂趣， 發現自己的不足， 改進學習方法， 不斷地提高自己的學習工作效率。

五、分層指導， 使學生善學

同一個年級同一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同， 因此， 教師應當根據中學生不同的年齡特征， 進行分層訓練和指導。筆者在體育教學中按照學生的實際情況和學習能力， 把學生分成三個層次， 即上、中、下三層。依據教材內容和大綱要求， 分別確定各層次學生的學習目標。在體育課堂教學中釆使分組教學法， 對技術水平較好的學生， 引導他們探究更難的知識點， 鼓勵后進生完成基本知識點， 積極參與體育鍛煉。

總之， 素質教育， 施教之功， 貴在引導， 重在面向全體， 妙在主動參與， 好在全面提高。中學生自主學習的愿望是強烈的， 只要教師充分相信學生、尊重學生， 以充分調動學生學習的積極性為前提， 以教給學生學習方法為重點， 以促進學生智能提高為核心， 把學生作為課堂的主人、學習的主人， 讓學生有足夠的時間質疑、觀察、思考、討論、練習、評價等， 就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質。