新課改下的高中英語詞匯教學

【摘要】詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容。隨著高考詞匯考查的難度增加的趨勢， 教師要不斷探索詞匯教學策略， 創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法， 不斷提高學生運用英語的能力。

詞匯是語言的建筑材料， 是語言的三大要素之一。學生在英語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙， 沒有一定的詞匯作基礎， 要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。從現(xiàn)階段來看， 高考詞匯考查的難度有繼續(xù)增加的趨勢， 詞匯量的增加對高中英語詞匯教學工作提出了更高的要求， 如何高質(zhì)量地完成詞匯教學目標將是每位教師必須思考的問題。依據(jù)筆者多年的教學實踐， 針對詞匯教學探討。

一、利用構(gòu)詞法進行詞匯教學

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導學生學會用構(gòu)詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中， 派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如： 讓學生了解了dis-， in- 等前綴表示“不” 的意思后， 見到disagree， dislike， incomplete，incorrect 等就可以猜到這些詞的含義； 了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞， 就不難猜到wireless，homeless 等詞的含義。在教學中， 學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯， 例如： independence，disability， evaluation 等， 還要接觸到一些新的縮略詞， 例如： smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast） 等，如果讓學生了解了它們的構(gòu)詞方法并學會分析， 就能做到舉一反三。另外， 轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學生注意。例如：button 原是名詞“紐扣” 的意思， 但可轉(zhuǎn)化成動詞， 表示“扣紐扣”， cool 原是形容詞表示“涼爽的”， 轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼， 冷卻” 的意思。通過引導學生學習構(gòu)詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助， 而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

二、設置語境化練習，幫助學生進一步理解詞匯

“練習” 是一種有目的、有步驟的活動， 它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果， 發(fā)現(xiàn)問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。適當?shù)姆峙渚毩暤臅r間。一般來說， 適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關于練習的方式， 教師應該根據(jù)教學目標，選擇適合的類型， 并盡量地使它多樣化。因此， 我們不應該孤立地進行詞匯教學， 應千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞， 教師必須在平時就訓練學生根據(jù)上下文情景猜測詞義并運用所學詞匯的能力。

三、采用歸類法， 對比法組織教學

首先， 用歸類法把同義詞， 同規(guī)則的詞匯歸類教給學生。如講到表示“喜歡” 的單詞和短語， 教學中可歸納出“l(fā)ike”、“enjoy”、“be: fond: of”、“feel: like”、“be: interested: in” 等。再如講到動詞短語“break: out” 時， 教師可幫助學生聯(lián)想到“break:down”、“break: into”、“break:up”等短語。

其次， 對詞形詞義相近的單詞進行對比， 對學生正確使用單詞很有好處。如“advice-advise”、“hard-hardly”、“angel-angle” 等許多單詞常被學生混淆， 及時加以對比，認識它們之間的差異， 可以避免寫錯， 用錯。再如表示“旅行” 等詞有“trip”、“journey”、“travel”、“tour” 等，應及時幫助學生弄清它們之間的差別， 以便他們在實際運用中能恰當?shù)剡x詞。在教學過程中， 我們還可以把歸納法和對比法靈活地結(jié)合使用， 達到更佳的效果。

四、督促學生經(jīng)常復習， 鞏固對詞匯的記憶

及時強化復習是防止英語單詞遺忘最有效的方式。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們， 要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間， 做到及時復習、經(jīng)常復習， 這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習， 就會“只見樹木， 不見森林”， 加大記憶難度。把單詞進行科學分類， 不僅可以幫助記憶， 還可以引發(fā)聯(lián)想， 激發(fā)學生興趣。比如我們可把與“看” 相關的詞匯歸結(jié)為look， watch， gaze， glance，glare， stare， glimpse 等。定期歸納和總結(jié)可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此， 在詞匯教學中， 要組織學生及時復習， 以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

運用這種科學方法合理安排時間， 抓緊時機適時鞏固，有計劃地做好定期復習， 強化記憶， 勢必達到良好的效果。

五、結(jié)合英文釋義進行詞匯教學學習英語是為了使用英語， 因此， 即使是學習生詞，我們也不能死記硬背漢語意思， 因為只記漢語意思， 往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓， 所以用提倡英語解釋英語的方式， 既可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力， 又可以讓學生少費一些力氣就能理解詞的本義。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義， 以培養(yǎng)學生用英語解釋生詞的能力。例如： 在教學elegant 一詞時， 筆者的解釋是： If: you: describe: a: person: as: elegant， you: mean:they:are:pleasing:and:graceful: in:appearance:or: style.

總之， 詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下， 結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際， 不斷探索詞匯教學策略， 創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法， 使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。