形成特色集體備課模式的研究報告

【摘要】獨立備課形式存在抄襲、應付等諸多弊端， 特色集體備課模式的形成有兩次試行的教訓與經驗， 在此基礎上，初步形成了“集體備課—分頭執筆—個人微調—課后反思” 的基本模式。在實際應用中不斷完善， 既節省了教師的備課時間又提高了課堂教學質量。這種特色集體備課模式效果明顯， 深受教師歡迎。

在教學過程中備課是非常重要的環節備課質量的高低直接影響教學效果和目標。

一、改革前教學設計存在的問題

以往的備課都是每人獨立寫一份教學計劃， 學校每學期檢查兩次即完成了任務。在教學管理的過程中， 我們發現大多數教師備課、上課兩張皮， 究其原因是有的教師買教案參考或在網上下載， 為了應付檢查， 一抄了事。也有的是抄別人或抄自己以前備的課。根本不根據本班學生實際情況動腦筋構思上課的方法和步驟。也有的教師在課堂上一個知識點的講解或者一個問題的解決， 用了很巧妙的方法， 但在其教學設計中沒有任何記載， 這就是以往獨立備課方式存在的問題。教學設計成了應付檢查的工具， 寫教學設計等同于做無用功。

二、教學設計改革過程中走的彎路

發現問題就要解決問題。于是我們又在一個年級試行集體備課的方式， 方法是“組長牽頭—集體研討—試講—集體修改— 形成樣本—個人反思”。經過一學期的試行效果不理想， 有些課的設計純屬網上資料的拼湊， 有些課的教學設計干脆是組長一人代勞。原因是按照此流程每個環節都認真對待耗費時間太長。每位教師一個學期課時數一百余節， 如果節節課如此， 老師們將所有時間都搭上也還做不好， 老師們就干脆將步驟簡化或者不做到位。

三、 特色集體備課模式的形成

失敗乃成功之母。最佳的方法是經過不斷完善形成的。我們認真分析失敗的原因， 總結經驗吸取教訓， 多次召開研討會， 學習外地先進的改革經驗， 集思廣益結合本校實際情況形成了特色教學設計的基本思路。即： “集體備課—分頭執筆—個人微調—課后反思”， 并率先在語文、數學這兩個學科實行。

1．集體備課： 每學期開學前用一周的時間， 由組長牽頭， 同學科組共同學習新課程標準， 共同通讀教材， 確定每個單元的重點、難點， 商討每個單元重點課的可行教學方法。探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的， 哪些是需要教師講解的， 教師該放到什么位置， 教師采取什么方法和形式來幫助學生解決問題以及教具的準備等問題。

2．分頭執筆： 經過集體備課達到資源共享的同時， 分頭執筆可以節省很多時間， 減輕教師的勞動。執筆教師有更充裕的時間和精力使教學設計細化。我們采取的方法是每人執筆一到兩個單元， 每個單元至少有一節精品課。在每一課的執筆過程中， 執筆者除運用集體備課的精華外，還要利用網絡及學校圖書室， 市圖書館查閱大量資料作為本課的補充材料， 有時還準備有兩種設計方案， 供其他人選擇使用。這樣才形成了一份精品教學設計， 有打印稿也有手寫稿， 最后復印， 每位執教者人手一份。

3．個人微調： 在每頁教學設計右側都留有5 厘米的空白區域， 供執教者再根據本班學生實際情況和個人風格進行調整。因為摸清自己學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重難點是建立在學生已有的知識水平之上的， 它是上好一節課的關鍵。所以只有根據本班實際情況和個人風格進行調整， 才能使教師融入課堂教學的“有我之境”， 才能真正在課堂上揮灑自如， 游刃有余。

4．教學反思： “學而不思則罔， 思而不學則殆。” 這些古代至理名言用于我們的教學工作中也有著深刻的借鑒意義。一般來講， 教師對于教學前的準備和課堂上的教學思考較多， 往往忽視課后反思。如果對“不成功” 的課不進行反思， 那么再次施教極易重蹈覆轍； 如果對“成功”的課不進行反思， 教師就會失去繼續教學的激情。對于怎樣進行教學反思， 我們對教師進行培訓， 也請專家進行專題講座。我們建議教師從以下幾個方面進行教學反思。①寫成功之處。即將教學過程中達到預先設計教學目的地方；教學方法上的改革與創新； 教材的創造性使用； 教學過程中偶發事件產生的靈感等等。②寫不足之處。對課堂教學中的疏漏之處進行回顧、梳理、探究和剖析， 可成為今后教學上的教訓， 使自己也使別人少走彎路。③寫學生的奇思妙想。在課堂教學過程中， 學生是學習的主體， 學生經常會有些奇思妙想， 教師先肯定學生提出的獨特見解。這樣不僅是對學生的贊賞和鼓勵， 也充分彰顯了學生的個性，同時這些難能可貴的見解， 也是對課堂教學的補充與完善，同時也可以拓寬教師的教學思路。教師及時記錄下來， 日積月累， 這些資料將是今后教學的豐富資料。

四、 特色集體備課的效果

經過一學年的試行， 特色集體備課的形式受到老師們的歡迎。老師普遍反映特色集體備課形式有多個好處： ①可以節約教師的時間， 能使教師從以往繁重的備課中解脫出來， 有更充足的時間， 更充沛的精力進行其他工作， 教師的休息時間也能得以保障。②能促進青年教師盡快成長，青年教師能在高起點上發展。③能互相促進， 取長補短，使教師隊伍教學能力整體提高。

然而特色集體備課更需要個人的智慧， 任何磨滅個性的集體備課， 只能使集體備課走向形式化。為保證特色集體備課形式長期有效的發揮它的作用， 我們還要結合學校實際情況不斷進行完善， 保持其鮮活旺盛的生命力。