早期閱讀與幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展

【摘要】幼兒語(yǔ)言的發(fā)展并不是讓幼兒記住一些簡(jiǎn)單的詞匯， 而是如何引導(dǎo)幼兒樂(lè)意與人交流、傾聽(tīng)、能清楚的講出自己的想法， 是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期， 因此， 讓幼兒聽(tīng)講故事、閱讀圖畫(huà)書(shū)等多元化的閱讀活動(dòng)， 以其獨(dú)特的魅力在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期起到了事半功倍的作用。

一、重視閱讀教學(xué)的整體性

生活是語(yǔ)言的源泉， 幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)工具性、知識(shí)性、思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科， 它對(duì)提高幼兒的理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、陶冶情操、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)人格力量等都具有十分重要的作用。因此， 在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境， 開(kāi)闊幼兒視野， 擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解， 促進(jìn)幼兒思維發(fā)展， 培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)畫(huà)面優(yōu)美的圖書(shū)也深深地吸引著幼兒的視線和關(guān)注力， 在閱讀中， 不但要重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言文字訓(xùn)練， 語(yǔ)句的使用和欣賞， 還要幫助幼兒不斷提高思想認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)意志情感， 使得他們自覺(jué)自愿的進(jìn)入到那如詩(shī)如夢(mèng)的童話意境中去， 促進(jìn)其全面素質(zhì)的發(fā)展。把閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練， 思想教育， 情感熏陶， 方法指導(dǎo)和閱讀能力培養(yǎng)， 融合在一起整體推進(jìn)。

二、發(fā)揮閱讀教學(xué)的情感性

幼兒的閱讀活動(dòng)， 既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和語(yǔ)句的過(guò)程，也是初步對(duì)積淀于語(yǔ)言文字中的作者的思想感情的體會(huì)、感染過(guò)程。即便是幼兒受到年齡小、理解能力有限的制約，但是培養(yǎng)他們以審美的眼光看文字的表述， 增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的豐富情感和理解感受都有著極大的促進(jìn)作用。心理學(xué)家皮亞杰指出： “一切有效活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。” 興趣是一種內(nèi)驅(qū)力， 幼兒一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視閱讀為快樂(lè)， 就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)掘語(yǔ)言的情感性和幼兒參與活動(dòng)的興趣， 是提高幼兒閱讀能力， 激發(fā)其閱讀興趣， 提高其閱讀效率的關(guān)鍵。

三、提高閱讀教學(xué)的視覺(jué)性

幼兒的閱讀活動(dòng)在很大程度上是通過(guò)視覺(jué)的方式來(lái)進(jìn)行的。尤其對(duì)漢語(yǔ)這樣一個(gè)特別的語(yǔ)言種類(lèi)來(lái)說(shuō)， 視覺(jué)感知是每一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)閱讀的重要方式。因此， 幼兒的早期閱讀應(yīng)當(dāng)在這方面做好準(zhǔn)備： 1.提高幼兒對(duì)漢字特征的敏感性， 要成為一個(gè)好的閱讀者， 必須對(duì)文字有別于其他符號(hào)有一定的敏感性。在學(xué)前階段， 幼兒在閱讀過(guò)程中需要逐漸將漢語(yǔ)文字與其他符號(hào)區(qū)分開(kāi)來(lái)， 需要把漢語(yǔ)文字符號(hào)與其他文字符號(hào)區(qū)別開(kāi)來(lái)。這些都是幼兒視覺(jué)感知辨別書(shū)面語(yǔ)言的基本能力。2.提高幼兒對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性。漢語(yǔ)文字的構(gòu)成有著獨(dú)特的規(guī)律。因此， 在幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)， 很有必要引導(dǎo)他們從視覺(jué)途徑關(guān)注這些規(guī)律，聯(lián)想敏銳地抓取這種文字的符號(hào)特征， 并且通過(guò)特征規(guī)律去推導(dǎo)與文字意義之間的聯(lián)系， 將有助于幼兒成長(zhǎng)為好的閱讀者。

四、建立閱讀教學(xué)的策略性

幼兒還不可能是流暢的閱讀者， 因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀內(nèi)容并沒(méi)有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者， 需要他們?cè)诶斫忾喿x內(nèi)容時(shí)掌握反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)的策略技能。即幼兒在聽(tīng)故事、看圖書(shū)的過(guò)程中， 能對(duì)故事里所發(fā)生的事情， 人物等發(fā)生種種思考和質(zhì)疑， 如聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后， 問(wèn)一問(wèn)為什么這個(gè)人會(huì)這樣做？ 為什么這件事情會(huì)發(fā)生？ 讓幼兒養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣， 或者，還可以讓幼兒假設(shè)， 換一個(gè)條件或者情境， 故事里的人或者動(dòng)物會(huì)怎么樣？ 事情會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展？ 幼兒有了這些反思、質(zhì)疑、假設(shè)的策略技能之后， 將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生極好的作用。

五、開(kāi)展閱讀教學(xué)的多元性

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜歷程， 幼兒需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑， 積累閱讀經(jīng)驗(yàn)， 從而建立起自主閱讀的意識(shí)與技能。

1. 創(chuàng)建幼兒自主閱讀的物質(zhì)環(huán)境

幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境作支撐， 因此教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。豐富的早期閱讀物質(zhì)環(huán)境主要包括： 為幼兒提供必要的圖書(shū)； 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界； 為幼兒提供必要的書(shū)寫(xiě)材料； 在閱讀角或幼兒經(jīng)?？磿?shū)的地方放置一些紙和筆， 鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方式記下自己的心里話或者知道的事情， 用圖文并茂的方式寫(xiě)便條、寫(xiě)信、或者寫(xiě)一本故事書(shū)等。

2. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的互動(dòng)閱讀氛圍

要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展， 還需要成人在幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中， 以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為， 對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞。成人的關(guān)注有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性， 使他們養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書(shū)” 的好習(xí)慣。幼兒早期閱讀能力的發(fā)展是漸進(jìn)的， 因此建立閱讀檔案也是對(duì)幼兒點(diǎn)滴地步的鼓勵(lì)、反饋和閱讀能力發(fā)展評(píng)價(jià)的一種重要方式。常見(jiàn)的方法包括： 記錄幼兒講的故事、經(jīng)常說(shuō)的話，將幼兒的這些話寫(xiě)出來(lái)布置墻飾或講給幼兒聽(tīng)， 鼓勵(lì)幼兒把這些內(nèi)容講給其他小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)； 張貼幼兒寫(xiě)給他人的信件， 設(shè)立幼兒自己的信箱， 鼓勵(lì)幼兒將自己寫(xiě)的信和字以及畫(huà)的圖畫(huà)放進(jìn)去， 定期與他人分享。

幼兒是生活在社會(huì)中的人， 他們的語(yǔ)言發(fā)展， 包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力， 幼兒的早期閱讀和語(yǔ)言教育都是讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑， 它們是互相聯(lián)系又相輔相成的， 有效地加強(qiáng)和利用早期閱讀勢(shì)必對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【作者簡(jiǎn)介】宋美（1964.3— ）， 女， 河南商丘人， 大學(xué)學(xué)歷， 河南省商丘市第二幼兒園小學(xué)高級(jí)教師， 研究方向： 幼兒教育