新課程理念下初中英語閱讀教學

【摘要】英語閱讀教學是初中英語教學中極為重要的部分。在中學英語教學中， 培養學生的閱讀能力非常重要， 本文針對如何培養學生良好的閱讀能力進行探討。

閱讀是英語學習中獲得信息的一種手段， 也是英語學習者必須掌握的技能； 是對讀物中所提供的信息進行選擇和推理的過程。閱讀有助于鞏固詞匯和擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力； 閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

“側重培養閱讀能力” 是中學教學大綱規定的英語教學的目的和手段之一， 是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法。從近年來的中考看， 閱讀理解題的分值也很高， 占總分的35%－45%， 可見在中學階段的英語教學中，培養學生良好的閱讀能力非常重要， 那么如何來培養學生良好的閱讀能力呢？

一、激發學生感知文章的興趣和好奇心

合理而有創意的導入能使閱讀教學擺脫單調枯燥， 使學生以積極主動的心態進入閱讀情景中。教師在閱讀教學中， 要適時地制造“熱點”， 為文章話題的展開推“入口”，制造出教學的“興奮點”。教師還可通過提問造成懸念， 激發學生的興趣和好奇心， 使學生帶著問題在閱讀過程中體驗到快樂， 真正讓他們認識到閱讀并非是空洞乏味的， 而是一種既可增加知識、又能令人愉快的活動。真正做到“為學所樂”， 提高閱讀效率， 更好更快的獲取信息。

二、培養學生養成良好的英語閱讀習慣

養成良好的英語閱讀習慣， 必然會提高同學們閱讀理解的質量， 對英語學習會產生持久深遠的影響。好的閱讀者在閱讀時， 只有腦力活動， 沒有其他身體部位的動作；只有翻動書頁發出的聲音， 沒有其他任何聲音。而閱讀能力弱的人， 可能存在以下不良習慣， 必須加以糾正。

1．逐字邊指邊讀。有些學生閱讀時， 為了集中注意力， 用手或筆邊指邊讀。這種方法會降低閱讀速度。而且學生把注意力集中在字行上， 而非文章的內容上。

2．邊看邊讀出聲。有的同學在閱讀時邊看邊讀， 口中念念有詞。事實證明， 聲讀不如默讀快， 也不利于對文章內容的理解。

3．逐詞閱讀。有些閱讀者閱讀時一個詞一個詞的讀，這也會降低閱讀速度。按意群閱讀是一種科學的閱讀方法，它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群， 目光要盡可能地少停頓。閱讀時將文章分成較大意義的意群，既能加快速度， 又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平就能進一步提高。

三、 注重學生閱讀技巧培養， 促進對語篇的理解

閱讀技巧很多， 這里主要談談常用的跳讀、略讀、和細讀三種技巧。

跳讀又稱瀏覽， 是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀， 它要求跳過大量的與所找信息無關的詞、短語、句子或段落， 從語言材料中迅速地捕捉到有關信息。

略讀又叫掠讀或掃讀， 是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀， 它要求快速瀏覽全文， 領會主旨或抓住主要內容。首先， 要快速閱讀文章的主要段落， 抓住主題句， 以找到文中“五w-h” 為主要目的。即： 了解when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件） why（原因）和how（結果怎樣） 這樣， 文章的大意基本理清。

細讀屬于精讀的范疇， 又稱深讀或研讀， 它是為了準確地尋找所需要的細節， 并理解細節， 更進一步把段落大意及段落之間的聯系弄明白。

四、 跨越生詞障礙， 學會猜測詞義

初中英語課程標準和考綱中要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力， 即猜詞的能力， 這是閱讀能力的一種重要體現。猜測詞義要指導學生根據語法知識先猜測詞性， 然后根據上下文判斷是哪個類別的詞， 最后根據句意、文意推測它的大致意思。

學生在閱讀時， 往往會遇到一些生詞。影響閱讀的最大障礙莫過于生詞， 要跨越生詞障礙， 就要通過猜測詞義來解決。猜測是指通過上下文， 尤其是本句話以及前后兩句話， 給生詞假設一個意思， 試看這個意思能否說得通。再回想已知詞匯中是否存在拼寫方法與該生詞類似的詞。猜測詞義包括上下文中的同義或反義關系猜測； 通過常識或相關信息來猜測； 還可通過構詞法猜測， 這就要求我們要掌握一些詞的詞根、前綴、后綴等語法知識。如果有時很難猜出一個詞的真正意義， 這時我們不應再在這個詞上浪費時間， 可以跳過它繼續向下閱讀； 或只要看出它的詞性、在句中的作用， 不影響閱讀就足夠了。此外， 我們還要在平時的學習和訓練中注意多培養自己對生詞的猜測能力。

培養學生的猜詞能力， 不僅能提高閱讀效率， 而且也能夠拓展學生的想象與思維， 長期指導學生在閱讀中提高推測能力， 學生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。

五、 學會常用解題方法， 提高答題的準確性

為了提高閱讀速度和閱讀理解能力， 學會一些必要的、常用的解題方法是必不可少的。我積累的閱讀理解方法主要有：

1．快速瀏覽全文， 了解文章大意；

2．先閱讀考查題， 后讀文章， 然后再做選擇題；

3．閱讀考查題， 先解決短文中能夠直接找到答案的題；

4．根據短文中提供的信息， 結合全文主題及作者的態度、用意、觀點， 進行對照辨析， 最后選出正確答案；

5．對客觀理解題， 可采用直接做提法、搜尋法； 對主觀理解題， 則可用逆向思維法、分析綜合法等。

“冰凍三尺， 非一日之寒”。中學生英語閱讀能力的培養和提高是一個循序漸進的過程。教師在教學中要使學生通過大量以理解為中心的閱讀訓練， 以此推動學生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷等思維能力的發展。真正做到培養學生的閱讀能力， 提高學生的閱讀水平。