談激發小學生寫作興趣的策略

提到寫作文， 一些小學生往往唉聲嘆氣， 視作文為畏途， 不會寫、不愛寫。作文難， 難在哪里呢？ 難在無話可說， 無事可寫， 無情可抒。《語文課程標準》指出： “寫作教學應貼近學生實際， 讓學生易于動筆， 樂于表達。” 這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。如何激發小學生寫作文的興趣， 我認為最重要的就是要貼近學生的生活實際， 寫作教學要加強與學生生活的聯系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源， 文章猶如溪水， 泉源豐盛而不枯竭， 溪水自然活潑地流個不歇。” 葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。

那么， 作文教學應怎樣貼近學生實際， 激發起學生寫作的興趣呢？

一、立足于學生生活， 從寫日記起步

激發學生寫作文的興趣， 一個很好的做法就是： 提倡學生寫日記。日記是學生生活的直接反映， 學生寫起來束縛少， 自然也就容易動筆、樂于動筆， 這樣長期訓練， 學生的寫作興趣會逐漸被激發起來。

作為一種練筆手段， 日記有其他練筆所不可比擬的優勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”。根據的小學生心理特點， 他們只有身心完全進入一個自由的狀態，才有可能觸發聯想， 由瞬間的頓悟而產生奇思妙想。對學生日記的內容以及字數都不能加限制， 有話則長， 無話則短， 慢慢地打開學生的話匣子。

我校的語文教師從學生上一年級起就鼓勵孩子們寫日記， 只要想寫， 三言兩語也可以。孩子們的日記那么稚嫩，不會寫的字還可以用拼音或小圖畫來代替， 老師定期進行檢查和評價， 對能堅持下來的同學進行表揚， 對寫得好的日記寫下鼓勵的話語， 或是蓋上孩子們喜歡的小圖章， 越來越多孩子加入到寫日記的隊伍中。

二、教師要有一雙慧眼， 善于捕捉學生生活中的亮點

因為小學生的有意注意還處于萌芽階段， 往往缺乏主動觀察與發現， 生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養學生善于發現身邊事情的主動意識， 教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領學生到大自然中去， 到生活中去， 陶冶他們的性情， 凈化他們的心靈， 豐富他們的情感， 引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活， 從而發現生活之美、生活之樂、生活之味， 從而讓筆下流淌出潺潺的清泉。

三、教師要有一顆慧心， 做寫作教學資源的開發者

開發學校生活， 聯系家庭生活， 抓住社會生活； 安排隨文練筆， 設計課堂練筆， 捕捉時事練筆……如母親節、父親節或是感恩節到來， 在班內開展“聽爸爸媽媽講把我養大的故事” “爸爸媽媽， 請讓我來關心你、幫助你” 等活動， 活動后讓學生動筆； 上海舉行世博會， 組織“我為中國喝彩、我為世博喝彩” 演講會， 然后動筆寫作； 如發現有些學生愛買零食吃， 組織“多吃零食好不好” 的討論會， 活動后讓學生動筆……先讓學生“心動”， 再讓學生“筆動”， 學生才能有內容可寫， 有話可說， 有情可抒。

四、教師要運用多種激勵機制， 激發學生寫作興趣

教師要通過種種評價方式和激勵機制， 為學生提供一個展示自己的天地， 以調動他們寫作的積極性。

（一） 張貼學生作品在“作文園地” 中

在我校每個教室后面都有專門的學生作品展示欄， 教師可以讓學生將文章抄出來， 貼在班上的“作文園地” 中供同學間交流、欣賞， 對學生來說， 都很盼望自己的作品能夠展出， 從而形成人人都是“小作家” 的意識。

（二） 自編作文集

教師還可以選擇比較滿意的作文， 按一定的順序編成作文集， 在班上交流。

（三） 運用廣播媒體

推薦好的文章向學校“紅領巾” 廣播站投稿， 利用廣播媒體在校內展示其習作成果。

（四） 積極推薦到報刊發表

看到自己的作品發表了， 誰都會從內心里產生一種愉悅感、成就感。這種內驅力可以激發創造的潛能， 幫助他們以更大的熱情投入到學習中來。我校出版有校報， 上面有專門的版面刊登學生的習作， 每期出版學生都競相爭看哪位同學的優秀作品被校報刊登， 這也大大激發了學生的寫作興趣。

“讓學生樂于動筆” ——這是提高寫作能力的關鍵所在。教師一定要想方設法地從多維度、多途徑創設情境，把學生的寫作興趣引發出來， 培養起來， 學生的寫作能力才會逐漸提高， 才能把作文寫得更好、更出色。