高中政治課導入的幾種方法

【摘要】高中思想政治課的新課導入， 對于提高課堂效益有重要的作用， 新穎的、變幻的、生活化的課堂導入， 可以引導學生快速進入學習的氛圍。

“好的開始是成功的一半。” 成功的導入在整個教學過程中具有舉足輕重的作用。古希臘哲人亞里士多德曾說過：“思維自疑問和驚奇開始。” 在幾十分鐘的課堂教學中， 開頭的十分鐘效果是最佳的， 抓住新課導入這一環節， 使學生從一開始就進入“角色”， 以積極的心態投入到學習中去， 會收到良好的教學效果。教師要根據教學內容精心設計新課的引入， 筆者結合自己的教學實踐， 認為以下幾種導入方法有助于提高學生學習質量。

一、故事導入法

學生都喜歡聽故事， 講新課之前， 教師先精講一個與本節課內容相關、有趣、有教育意義的小故事， 通過故事引出本節課要講的內容。這種導入方法， 能起到激發學生學習的興趣， 引發思考的作用。一則生動有趣的故事， 可以使學生整節課處于情境體驗之中， 從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。高中思想政治課教學中利用小故事導入是激發學生學好思想政治課的有效方法。例如在《培養創新精神》這一課時， 我用了這樣一個故事引入。“三個畫家為獨眼、瘸腿的國王畫像， 甲、乙兩個畫家都因為‘美化’ 或‘丑化’ 了國王而被殺， 現在輪到丙了， 他冥思苦想， 靈機一動。原來他的創新杰作是： 國王林中打獵圖——他那只瘸腿踮在一棵樹根上， 瞇起那只瞎眼瞄準遠方的獵物。丙是怎樣躲過此劫、化險為夷的？ 欲知答案， 請探究本課的知識。”此問一出， 教室里頓時“活” 了起來， 學生迫切地想知道答案， 帶著問題， 進入了本課的學習。

二、角色扮演法

《高中思想政治課程標準》明確指出： “本課程要立足于學生現實的生活經驗， 著眼于學生的發展需求， 把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中， 構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。” 課堂教學生活化是新課程改革的要求， 我們如果能夠將生活體驗滲透到課堂導入中， 使枯燥的理論學習與鮮活的社會生活實踐緊密聯系起來， 就會讓學生感到政治就是生活。

例如在講授“樹立正確的消費觀” 時， 我設計了這樣一個小品： 小王同學過生日， 其他五個同學準備慶祝他的生日。有的要給他買個元祖蛋糕， 有的要送給他一副網球拍， 小張本人也表示要花上五六百塊錢好好請好他們吃一頓。表演完后， 我讓班上其他同學對他們各自的做法談談自己的看法， 同學們踴躍發言， 指出他們各自消費行為的合理之處和不當之處。在對這些不同角色的分析討論過程中， 學生進入了正確消費觀的學習。這樣就拉近了課本與現實的距離， 讓學生從生活的體驗中觀察生活、感悟生活、研究生活。

三、辯論引入法

以教學內容為中心， 設置辯論， 通過辯論進入新知識的探究。如在講《面對經濟全球化》一課時， 針對“經濟全球化對發展中國家有利還是有弊” 這一辯題， 我讓學生辯論， 雙方各執一詞， 通過課本知識探究就會找到答案。以辯論導入教學內容， 促使學生在活躍的思維狀態下， 產生探究知識的欲望。

四、設置懸念法

懸念有很大的誘惑力， 或揭示矛盾， 或讓人迷惑不解，或出人意料， 能給人造成一種躍躍欲試和打破砂鍋問到底的緊迫情境。在導入新課時精心構思， 巧布懸念， 能夠激起學生強烈的學習興趣。如在《價值判斷與價值選擇》新課導入時， 我給學生再現了這樣兩個事例。2006 年發生在南京的“彭宇案” 和2010 年發生在興化市老人倒地長達15分鐘無人問津一事， 并讓學生討論。如果遇到老人倒地，我們該不該扶起？ 學生的積極性一下子就被調動起來了，紛紛發表自己的看法， 有的說該扶， 有的說不該扶。于是，我就很自然地引出課題： “生活中我們經常會遇到這樣的難題， 老人倒地究竟該不該扶呢？ 我們在進行價值判斷和價值選擇的時候應該以什么為依據呢？ 讓我們就一起通過探究價值判斷和價值選擇來尋求正確的答案。”

五、音樂欣賞法

冼星海先生說過： “音樂， 是人生最大的快樂； 音樂，是生活中的一股清泉； 音樂， 是陶冶性情的熔爐。” 在思想政治課導入時運用音樂， 可以創設良好的導入情境， 活躍學生的思維， 增強教學內容的吸引力、感染力， 讓學生在情感陶冶中進入學習情境。如在講授《世界是普遍聯系》新課導入時， 我讓學生欣賞歌曲《國家》并在投影上同步顯示出了歌詞， “一玉口中國， 一瓦頂成家， 都說國很大，其實一個家， 一心裝滿國， 一手撐起家， 家是最小國， 國是千萬家……” 我要求學生以“家” 和“國” 的關系來說明事物之間的普遍聯系， 既把抽象的哲學原理生活化， 同時又體現了思想政治課的德育功能。

六、熱點導入法

政治課承擔著對學生開展思想政治教育的功能， 幫助學生及時了解國家的大政方針。把握課堂教學的政治方向，同時與社會熱點、焦點結合， 便于學生把握政治形勢。如在《政府的職能： 管理與服務》新課導入時， 我給學生播放了視頻“溫總理十一屆全國人大四次會議上的政府工作報告”， 讓學生認真學習， 并以此為參照， 組織了一場新聞發布會： 由一名學生擔任市長， 三名學生擔任記者， 學生分成若干組。

情境一： 由“市長” 首先通報上一年市政府工作完成情況。接著， 市長再承諾在新的一年將繼續為群眾辦好20件實事。其中有：

1．加快城鎮化建設步伐， 努力改善硬件環境。行政村通水泥路比例達到94.6%， 年內渡改橋開工項目達到50個， 建設300 個文明生態村。

2．新增就業崗位5 萬個， 實現下崗失業人員再就業3萬人。安置就業困難對象5000 人， 城鎮登記失業率控制在4.0％。全年培訓下崗失業人員2 萬人以上。

3．推進縣域特色產業集中區建設。力爭全市園區工業總產值達225 億元以上， 稅收達10 億元以上。

4．籌措4800 萬元， 實施基本公共衛生保障工程， 使年人均基本公共衛生服務經費標準達到15 元， 使城鄉居民逐步享有均等化的基本公共衛生服務。

5．全面落實以縣為主的義務教育經費保障機制， 義務教育階段學校教師績效工資基本落實。大力實施校舍安全工程， 創建標準化小學133 所， 建成布局調整項目學校20所， 新建、改擴建校舍19.2 萬平方米。

情境二： 由“記者” 向“市長” 提問。

記者提問1： 請問在這些承諾中政府將履行哪些職能？

記者提問2： 市長， 你最關注的問題是什么？

記者提問3： 請問市長作出公開承諾的目的是什么？ 有什么意義？

記者提問4： 政府將如何實現這一目標？

情境三： 各小組討論根據市長的承諾來回答記者的提問， 得出結論， 各小組派學生分別發言。

這樣的新課導入與探究知識相銜接， 節約時間， 減少課堂投入， 有效利用教學資源。

導入新課的方法是多種多樣的， 只要我們在教學中盡可能地將其思想性、知識性、啟發性、趣味性結合起來，注重形式與內容的有機統一， 勇于探索， 大膽創新， 就能設計出新穎獨特的導入方法， 從而激發學生學習的興趣，激起學生思維的火花， 集中學生的注意力， 把學生引入探究新知的磁場。