淺談新課程的地理教學(xué)改革

在新課程的理念指導(dǎo)下， 我們都在為教學(xué)而思考， 從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)， 教學(xué)方法靈活， 課堂設(shè)計講究“新”“奇”， 吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識， 獲得技能， 得到充分的情感體現(xiàn)。

一、以“活動” 為主要教學(xué)內(nèi)容

在課堂上恰當(dāng)?shù)匕才呕顒樱?能搞活課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)效率。融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在快樂的活動中學(xué)到知識， 提高能力， 獲得真切的情感體驗。所以活動要精心設(shè)計， 合理引導(dǎo)。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 為了提高點課堂氣氛， 但不能逢場作秀。所以， 在寶貴的45 分鐘內(nèi)， 安排活動一定要有的放矢， 知識、能力、情感體驗三者統(tǒng)一， 做到收放有度， 合理安排，恰當(dāng)控制。

二、多媒體不是萬能的

在信息高速發(fā)展的時代， 如果不把信息技術(shù)引入地理的課堂， 那是一件憾事。多媒體信息量大， 有擴(kuò)展性， 能向?qū)W生提供多種感官刺激， 是教學(xué)的得力助手?？墒侨绻覀円砸惶谜n有沒有多媒體為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)， 那就走向極端了！ 使用多媒體課件， 首先應(yīng)該考慮該不該用， 用在哪個環(huán)節(jié)上； 其次要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。如必要的板書、板圖等， 這些在多媒體上演示， 可能不如教師實際操作，讓學(xué)生感受過程來得真切。將簡單的問題復(fù)雜化， 為手段而手段， 不僅不會達(dá)到預(yù)期的效果， 反而使教師的基本功得不到展示， 很多直接、鮮活的視覺感受得不到體驗。教學(xué)媒體的廣泛使用， 對于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能都具有重要作用。因此， 在使用教學(xué)媒體時， 要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際， 全面規(guī)劃， 合理配搭； 適時展示， 恰到好處。

三、并不是所有的知識和技能學(xué)習(xí)都要“合作” “探究”

“自主、合作、探究” 是最好的學(xué)習(xí)方式， 其意義在于增加學(xué)習(xí)的靈活性， 培養(yǎng)集體協(xié)作精神， 拓寬知識面， 了解知識的來龍去脈， 增強學(xué)習(xí)成果的牢固性。筆者認(rèn)為沒有必要事事都“合作、探究”， 學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。教學(xué)中的重點難點應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究， 以加深他們對知識的理解。比如高中地理的“地球運動” 和“大氣運動” 兩部分內(nèi)容， 就大多數(shù)學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)和空間理解能力， 學(xué)習(xí)起來是有有一定難度的， 盡管我們可以借助計算機將這兩部分的運動全部制成直觀的演示動畫，看過之后容易明白， 但是畢竟還有些基本概念、基本規(guī)律要學(xué)生能夠領(lǐng)會， 這不是簡單地能夠通過看動畫和自己看書就能理解掌握的， 盡管我們要突顯學(xué)習(xí)的過程， 而不過分強調(diào)結(jié)果， 但是科學(xué)自有其特有的規(guī)律性、嚴(yán)密性， 是不容許有半點含糊的， 我們不能在這個階段給學(xué)生留下不求甚解的習(xí)慣， 所以這樣的內(nèi)容在安排課堂教學(xué)時， 老師的適當(dāng)講授是絕對必要的， 教師講授與學(xué)生的自主探究應(yīng)當(dāng)適度調(diào)配。

四、知識、技能與輕情感體驗相結(jié)合

知識、能力、情感體驗這三維目標(biāo)互為一個整體， 正確認(rèn)識三者的關(guān)系， 對于深化地理課程改革， 提高地理教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。我們應(yīng)注重評價學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r， 如： 對地理知識的興趣及好奇心、地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和應(yīng)用價值、對地理知識和地理環(huán)境中不同自然和人文特征的審美能力、道德精神價值與社會責(zé)任感、熱愛祖國的情感與行為、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為、主動參與和合作共進(jìn)的精神和信息素養(yǎng)等等。情感、態(tài)度和價值觀是地理新課程的終極目標(biāo)。當(dāng)一個學(xué)生裝掌握的知識和技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法最終都升華為情感態(tài)度和價值觀， 升華為意識、觀念、責(zé)任、習(xí)慣， 這對于學(xué)生的終身發(fā)展將是受益一身的。

五、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評價

地理新課程的基本理念強調(diào)， 要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。即地理學(xué)習(xí)的評價， 既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 以及情感、態(tài)度、行為的變化，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化， 創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)光閃點”、“鼓勵自信心” 的激勵性評價機制。由于評價結(jié)果操作方便， 我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)： 只重視結(jié)果評價， 而忽視過程評價； 只重視對“成品” 的評價， 而忽視對“半成品” 的評價； 只重視對優(yōu)秀作品的評價， 而忽視對不太成功作品的注意。由于學(xué)生間的個體差異， 有的學(xué)生未能完成或質(zhì)量很差的情況是正常的。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯誤反應(yīng)， 應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力， 可以對學(xué)生說：“你再想一想！” “誰能再補充一下” 等等。在課堂中， 教師應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評價， 對完成的方法和技巧予以指點， 肯定學(xué)生的想法、觀點和學(xué)生取得的進(jìn)步。另外，在評價時也應(yīng)讓學(xué)生相互評價、交流。這樣， 一方面能提高學(xué)生評價能力， 鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神， 另一方面這也是學(xué)生對過程和方法的總結(jié)、對技能的一次探討， 它能促使學(xué)生進(jìn)行反思， 把所學(xué)的知識和技能內(nèi)化。

教學(xué)方法的靈活， 課堂設(shè)計的新奇， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情， 學(xué)生在輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識， 獲得技能， 得到充分的情感體現(xiàn)。是課堂教學(xué)成功的法寶。但前提是不違背教學(xué)規(guī)律和原則， 如果讓學(xué)生“玩過了” “看過了、試過了” 卻不知學(xué)的什么。我們就真的失敗了。不能讓學(xué)生走進(jìn)我們設(shè)計好的“迷魂陣”，輕松、自由、快樂的目的是知識、技能、情感體驗， 還地理課堂以“真真切切” 吧！