激發學生興趣,提高數學課堂效率

【摘要】減輕學生過重的課業負擔是教育部極為重視的問題， 也是新課改的目標。為使學習效果能夠事半功倍， 許多教師將重點放在了課堂上。如何激發學生的學習興趣， 提高課堂的學習效率， 成為備受關注的話題。本文主要以初中數學為例，初探如何激發學生的學習興趣， 從而提高初中數學的課堂效率。

課堂是學生獲取知識最為重要的場所， 老師將各種知識通過傳授的方式灌輸給學生， 所以老師在教學過程中的作用是舉足輕重的。21世紀的教育是多元化的教育， 無論是教學內容還是教學方法都是需要更多的元素， 只有這樣才能吸引學生的眼球， 激發他們的學習欲望。下面我們就如何激發學生數學課堂興趣， 提高數學課堂效率這一問題進行探討。

一、打情感牌， 引導學生分享數學學習心得

長期以來， 我國的教育以應試教育為主， 傳統的教學模式， 老師負責講， 學生負責聽， 以一種單向的方式培養學生。新課改后， 數學課堂教學更加注重于探究式教學， 即培養學生自主分析問題和解決問題的能力， 在這個過程中， 教師作為引導者， 負責正確的引導學生進行思考， 當然也負責調節課堂教學氛圍， 調動學生學習和思考的積極性。為了更好地調動數學課堂的教學氛圍， 教師要善于打情感牌。

首先， 要加強師生之間的互動， 發揮師生之間的情感作用， 在學生充分理解的基礎上提出合理的目標和要求，并對其傾注所有的熱情、耐心， 這樣一來， 學生就會想學數學或者說敢學數學了。而且， 學生在學習的過程中更愿意與老師分享自己的想法， 這也有利于教師了解學生的想法， 從而根據學生的真正需要來制訂教學計劃。在授課時，針對學生的想法和意愿進行授課， 更能激發起他們的學習興趣， 這樣課堂效率自然就提高了。

其次， 教師應時時關注學生， 使他們感受到關心和尊重， 師生之間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，這樣， 教師就成了學生的朋友， 學生在學習時更愿意與老師進行溝通和交流， 學習的積極性和效率都得到了提高。例如， 在數學課堂上， 老師可以將數學公式有意或者無意的寫錯， 學生紛紛進行糾正， 老師應高興地對學生們的行為進行表揚， 并糾正自己的錯誤， 與此同時， 要總結學生在數學學習過程中易犯的錯誤， 并提醒學生不要犯同樣的錯誤， 這樣一來， 不僅調動起了課堂氛圍和學生的興趣，還增進了師生之間的感情， 使學生更愿意同教師分享自己的學習體會， 學生學習的積極性也就隨之提高。

再次， 作為教師在對待學生時應注意， 不能厚此薄彼，對于數學成績不理想或者叛逆的學生應該給予更多的鼓勵和關懷。情感的力量是強大的， 當教師成為學生心中的一份子時， 學生自然就會對數學產生興趣， 課堂上自然也會更加專注和投入。教師要理解每一個學生， 并發掘他們的閃光點， 這樣才能激發對數學學習的興趣， 提高每一個學生的課堂學習效率。

二、結合自身優勢進行個性化授課， 從而激發學生興趣

在很多實例中我們可以看到， 有特點的教師更能引起學生的關注， 風趣幽默或是大氣磅礴的講課方式更能吸引學生， 因此， 教師的優勢可以成為激發學生學習興趣的一個重要因素。有些老師授課通俗流暢， 學生樂于接受， 易于理解， 印象深刻； 有些教師教學風格洋洋灑灑， 學生也能從中受益； 有些教師在授課時循循善誘， 使學生對數學知識的思考和理解更加輕松自如。

教師自身優勢的合理發揮， 在一定程度上能夠激發學生的學習興趣， 這就要求教師充分利用自身的優勢， 形成自己獨特的授課風格。教師可以在數學課堂上根據學習內容， 結合自身的經驗， 多穿插一些與初中生智力水平相吻合的數學游戲， 培養學生對“數字” 的興趣和感覺， 在“游戲” 教學過程中， 可以激發學生的學習興趣， 提高數學課堂教學的效率。例如， 為了培養學生對數字的敏感性，在教學過程中， 可以引入“九宮格” 數字游戲， 通過學生觀察數字間的相互關聯， 鍛煉和培養學生的發散思維， 促進學生數學思維的形成。

三、利用課堂隨機生成資源， 建立學生互評機制

首先， 對于學生在數學學習過程中的錯誤， 老師可以隨機性的轉化成為課堂資源進行利用。對于比較典型的錯誤，教師可以作為例題進行講解， 這有利于提高課堂教學的效率。

其次， 為了使學生更好的發現彼此的缺陷， 可以建立學生之間的互評機制， 學生在相互評價與交流的過程中，不僅活躍了數學課堂教學的氛圍， 激發了學生學習數學知識的興趣， 而且可以消除學生在數學學習過程中的畏懼心理， 形成互幫互助的良好學習氛圍。在數學教學環節中，教師還可以將學生進行分組， 在課堂上以學習小組為單位進行各種活動， 使學生之間的互動加強， 這樣學生在學習小組中， 可以互相幫助。通過建立有效的互評機制， 不僅使學生的學習方法有了很大的改進， 同時提高了學生的學習動力。教師負責引導學生開展一系列小組學習的活動，為學生互助學習提供有利條件。

四、運用多元化手段， 吸引學生注意力

首先， 新世紀的教育無論從辦學體制還是培養目標，都需要多元化的教學手段與方法， 以表演、實驗、多媒體課件、網絡等作為教學的輔助工具， 合理地將教學內容與各種教學手段相結合， 激發學生的興趣， 提高課堂效率。其次， 教師應當重視各種電教手段的應用， 例如多媒體教學， 將數學書本上的知識以聲、像、圖文的方式表現出來， 將抽象的知識形象化， 充分利用學生的多種感官， 吸引學生的注意力， 讓學生自己去挖掘更多的知識， 獲得不同的體驗， 從而提高學習效率。

再次， 教師可以多向學生介紹數學家的故事。在介紹同時， 重點強調科學家嚴謹的科學態度， 以及嚴密的實驗思路， 對學生進行啟發教育， 也為教師教學方案的設計提供思路。然后組織學生討論對數學學習有關的方法。這樣也有助于提高學生學習數學的興趣。

最后， 在初中數學教學過程中， 教師還可以引入探究式的教學手段。探究式的教學與學習可以使學生養成良好的學習習慣， 有利于培養學生積極思考、獨立探索的學習意識，提高學生自主創新的能力。所以在初中數學課堂教學的新形勢下， 我們要注重探究式教學策略的應用， 營造師生平等的教學氛圍， 讓學生真正參與到初中數學教學的各個環節， 尤其要注重對學生問題意識的培養， 從而真正激發學生的探究欲望。例如， 在講授多邊形內角和時， 教師可以引入問題：小明想在2008 年奧運會來臨之際， 設計一個內角和是2008度的多邊形， 請問他能否設計成功？ 這個多邊形會是幾邊形？ 由于該問題貼合學生的生活實際， 容易激發學生的興趣， 產生強烈的探究反響， 能夠使學生快速進入學習和思考的狀態， 這時教師可以借勢組織學生進行猜測、討論， 隨后引入課堂學習的內容———多邊形的內角和， 如此一來， 可以大大提高數學課堂的教學效率。在后期的教學環節中， 教師可以根據教學內容， 給學生進一步設置“疑問”， 引導學生的探究， 激發和保持學生對數學學習的興趣。

總之， 生活中有很多數學知識， 教師授課時可以通過聯系生活實際， 引導學生關注現實生活中的一些數學問題，使學生養成善于觀察和分析的好習慣， 并引導他們結合書本知識進行分析解釋， 鼓勵學生善于觀察和思索生活中的數學知識， 使學生學習的興趣和學習動力都得到一定程度的提高， 這樣就達到了預期的目標。

五、結語

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力， 學生對學習有了興趣， 就會全神貫注地進行積極的思索； 有了興趣， 就能克服重重障礙去探索知識的奧秘； 有了興趣，就不會把學習看做是負擔， 而是覺得是樂此不疲的享受。興趣是最好的老師， 是學習的摯友， 是學生學習的內在動力， 是開發學生潛能的原動力。作為教師， 只有在數學教學過程中的各個環節有計劃、有目的的激發和培養學生的興趣以及強烈的求知欲， 才能讓學生體會到學習的樂趣，真正提高學生的學習效率。

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