利用網絡資源開發實施校本課程

【摘要】計算機網絡為校本課程的開發與應用提供了一個開放的資源載體。充分發揮網絡技術優勢， 將校本課程資源網絡化， 構建生動科學、多向互動的教學環境， 集學生的探究性學習和教師的創造性教學設計于一體， 真正給師生提供“知識服務”。

現代化信息技術已經成為學校教育教學、校本課程開發中不可缺少或替代的重要手段。在校本課程的開發應用中， 將校本課程內容寫成網頁面腳本， 建立網絡課堂， 使網絡技術成為校本課程資源載體， 學習的信息化、信息的民主化使得知識傳遞方式、途徑等方面發生了根本性的變化， 打破了原有的課堂教學模式， 改變了師生教與學的方式， 提供了一個教師、學生引領互動、展示交流的廣闊空間。

一、搭建網絡平臺， 讓校本資源有聲有色

隨著基礎教育課程改革的深入， 網絡在新型的教學模式中已經作為學生學習的一種認知工具。將校本課程網絡化就是在一定程度上改變以往以單一的文本為依據、以課堂授課為主要方式的接受性學習為自主、探究性學習， 通過建立校本課程專題網站來創造這一條件。如在以“通渭民情風俗” 為主題的校本課程開發過程中， 發現諸如剪紙、廟會、皮影戲、飲食文化的影音及圖像資料根本就不可能用文字來表述， 也就無法形象地展示給學生。這時我們在收集各種資料、整理歸類后， 建立了學校校本課程網頁，將所有資料經過加工并做技術處理后上傳到網站中的相應欄目， 這樣在教學中呈現在學生眼前的就是一副副艷麗精美的“通渭民間瑰寶圖”。豐富多彩的課程資源為學生創設了更有意義的學習環境， 擴大了學生的知識面。同時抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等等在網絡平臺中就被打通了， 使學生產生強烈的學習欲望， 從而形成學習動機。

二、發揮網絡優勢， 讓校本課堂豐富多彩

資源共享、人機交互、立即反饋是計算機網絡的顯著特點。這一優勢有利于提高學生的學習興趣和認知主體作用的發揮， 對于教學過程具有重要意義， 它能夠讓學生始終興趣盎然， 在教師的引導下促使學生以研究者的身份，有目標地選取信息， 解決實際問題。讓信息面更加寬， 讓思維的碰撞更加激烈。在解決問題的過程中， 學會利用信息、處理信息， 并獲得方法、技能知識。教師在進行校本課程的課堂教學中利用網絡平臺讓班與班之間、小組與小組之間跨越時間、地點的局限， 通過網絡將各自的研究成果、心得體會進行交流， 將寶貴的資源共享， 讓他們體驗網上學習所帶來的樂趣的同時， 獲得一種終身受用的學習方法。如開展“我和歷史上的今天” 專題活動， 學生將自己生日查找歷史上的今天發生的對人類歷史影響大的歷史事件選取三五件， 在博客上呈現出來， 與同學們共同討論對這些事件或現象的感悟看法， 分享獲得新知識的快樂。由于每個學生的內容各有不同， 認識感悟的深淺不同， 這時發揮網絡的“引領” 作用。即： 高年級同學對低年級同學的引領， 深層次學習對淺層次學習的引領， 在不斷的修改與完善中， 不斷生成了新的內容， 最后匯成的《我和歷史上的今天》合作成果， 讓人欣慰。

三、更新網絡資源， 讓課程內容與時俱

進校本課程的意義在于開發， 不是固定的、一成不變的，而是一個開放的、連續的、動態的建設過程， 是隨著開發實施而不斷豐富、完善的過程， 是一種師生共同建構的過程。需要我們在教學活動中綜合考察各方面的因素， 密切聯系學生自身生活和社會生活， 根據社會的發展和學生的需要， 對課程內容實行動態化的管理、開發， 適時對本校的現行校本課程內容進行增減， 不斷完善。為使《溫馨通渭》這一校本課程符合國家新頒布的《課程標準》的精神，在認真學習、深刻領會“課改” 新理念的基礎上， 從學生的興趣出發， 多次對網頁內容進行修改， 打破原有的知識體系， 增加了與學生實際生活密切相關、地方性強的內容，如刪減遠古遺址部分， 增加近代革命傳統紅軍過境、改革開放以來通渭舊貌換新顏等內容。并利用網絡鏈接有關家鄉歷史文化的信息資源， 擴大信息量， 吸引學生瀏覽、發表意見， 提供學生交流與學習的空間。這樣讓校本課程更具校本性、時代性、人文性、科學性， 與時俱進， 在發展中完善， 在完善中提高。

四、借助網絡評價， 讓校本課程持續發展

校本課程的開發是以校為本進行的， 因此在實施過程中更多需要的是“依靠學校主體進行自覺自律的自我評價，不斷反思校本課程過程中出現的各種問題， 自我批評、自我改進、自我激勵， 保證校本課程開發的健康順利進行”。為了準確把握校本課程所具有的價值與效果， 為課程繼續開發提供信息， 就應做到評價主題多元化， 評價方式多樣化， 評價結果客觀化。因此， 我們在網頁中的“在線留言”里開設了教師、學生、家長及社會人士三個討論區域， 大家可以在網上做有針對性的評述。比如教師對學生的學習行為、感悟、作品展示做有針對性的指導； 學生之間可以直接在網上互相留言、交流想法、困惑； 家長及社會人士可以通過訪問學校校本網站， 了解孩子的成長， 感受校本課程的開展， 同時也為我們校本課程提出寶貴意見。這樣集大家智慧于一平臺的綜合性的“評價——反思——改進”過程， 是校本課程的有益補充， 維持課程持續生成。

借助網絡技術手段進行校本課程的開發與實施， 豐富了課程內容的表現形式， 突破了教學內容及形式的空間束縛， 促進了校本課程的持續發展， 使校本課程的開發與實踐取得事半功倍的效果。