對一次習題課教學的認識

【摘要】高三習題課是復習階段的重要組成部分， 很多老師為如何提高習題課的教學進行了許多的嘗試、摸索。習題課的教學方式多樣， 這次學習的是打破常規教學模式， 以實踐帶動理論的復習， 并強化練習， 以提高效果的一次教學嘗試。

習題課是中學教學中的重要課型。在習題課的教學中，可對所學知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。如何上好習題課， 讓習題課起到事半功倍的效果， 應當是中學老師探索的一個重要課題。

當前的習題課教學中還存著一些突出問題， 如： 教師講得多， 學生聽得多， 真正起作用的不多； 教師題題必講，面面俱到， 重點不突出， 主題不明確……習題課的教學效果大打折扣。為提高習題課的教學效果， 應反思該如何改進以提高效率， 從根本上解決習題課存在的問題……于是，就每周一考， 我向一位同事連續學習三節習題課教學， 感受深刻。今天就學習的這次習題課談談自己的一點認識。

一、教學過程

首先明確， 本次測試的選擇題暫不講， 重點看其中一道綜合題的一小問：

34．讀某區域地圖， 結合所學知識， 完成下列各題：

2010 年1 月， 圖示北部地區遭遇50 年不遇特大暴風雪襲擊， 同年5 月該地區出現特大洪澇災害。

（1） （2） 略（3） 對伊犁地區可持續發展提出合理化建議

【簡析】綜合題第（3） 問得分較低， 不少同學沒弄明白從哪下手。想答好這題， 關鍵是對課本內容要熟悉。這道題涉及地理的一個核心內容———可持續發展。這部分內容在必修2 最后一章， 但貫穿了必修3 整本教材。

【板書】

一、可持續發展（回顧內涵、原則、途徑、個人責任等， 以提問回答方式呈現）

【過渡】必修3 總共五章， 其中第2、3、4 三章均明確將可持續發展思想滲透在區域問題中。

【板書】

二、區域可持續發展（生態、資源、經濟）

（一） 生態部分———區域生態環境建設思路： 區域環境特征（自然和社會經濟特征） →區域環境問題→產生原因→治理措施

以西北地區為例：

（整個回顧過程老師引導， 學生回顧。以提問回答方式呈現。）

【回到試卷】伊犁地區可持續發展的合理化建議： 較對答案： 建議①防止過度農業和不合理的生產方式導致荒漠化和鹽漬化出現。

（二） 經濟部分———區域經濟發展———以東北地區為例（思路整理、課本內容回顧等同上一過程———略）

【回到試卷】較對答案： 建議②因地制宜發展農業， 宜林則林、宜牧則牧， 大力發展生態農業。

【隨堂鞏固】高考真題（分析： 認真審題， 琢磨關鍵詞， 寫答案， 出示答案校對。老師點評答題。）

【例1】08 北京文綜

36.讀下圖， 回答河套平原素有“塞上米糧川” 之稱， 是內蒙古自治區糧、油、糖生產基地。

（4） 指出該地發展農業生產的限制性自然因素， 并說明進行改造的方式及可能引發的問題。答案： 降水； 引黃河水進行灌溉； 土壤鹽漬化； 下游水資源短缺。

【分析】此題注意水源與降水的關系， 河套因沿黃河分布， 同學答案水源短缺的說法不對的； 氣候干旱， 降水少的表述正確。改造方式是發展灌溉。灌溉可能帶來的問題不僅表現在灌溉區， 還表現給河流下游段造成的影響， 體現了環境整體性、涉及流域開發。

【例2】2010 安徽文綜34（3） 簡述該區域或泥沙主要來源區如何實現農業可持續發展。（過程略）

【分析】此題問法直奔農業的可持續發展。所以思考的方向很明確， 難度不高。有的同學寫的不全面的原因之一是對課本內容還不熟； 之二是審題不仔細， 沒看到泥沙來源區。

【板書】

（三） 資源綜合開發———區域自然資源的綜合開發利用

（思路整理、課本內容回顧等同上一過程———略）

較對答案： 建議③加快資源開發， 促進工業的發展，調整產業結構， 延長產業鏈。④利用本區優美的自然風光、獨特的人文景觀發展特色旅游業； ⑤利用地理位置的優勢發展邊境貿易； ⑥控制人口數量， 提高人口素質。

【試題小結】關于伊犁河谷可持續發展的建議， 涉及內容多， 知識覆蓋廣， 難度較大。答題過程中只涉及其中一部分或不全面， 則得分不高。做題過程中要不斷思考怎樣答題， 明確方向， 對應知識點， 理清思路， 組織語言， 完成答題。

二、對這次習題課的一點認識

（一） 教學目標達到

1．發現答題過程中的薄弱環節， 通過習題進行針對性地練習；

2．提高學生對課本知識點聯系應用的能力， 在習題課中多次提問試題內容涉及知識；

3．提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力， 直接在習題進行中插入練習， 隨堂鞏固。

（二） 習題課準備充分、細致

1．精心選題

（1） 少而精。“少而精” 是習題課教學成功的關鍵。老師精心篩選了近年高考真題， 從解題思路入手， 引導分析題意， 弄清題意和條件， 找出涉及的知識點， 抓住解題關鍵， 形成正確思路， 掌握答題方法。

（2） 難易適當。所選題目有一定區分度， 是難易適當的高考真題。

（3） 有啟發性和針對性。課上準備的習題直接鞏固知識、方法， 有很強的針對性， 講解中重視啟發學生思考，理論聯系實際。

2．精心設計教學過程

老師首先明確： 不是題題必講， 本次只選綜合題一小問講解。整個教學過程， 環環相扣， 一氣呵成： 從審題開始， 弄清題意， 抓準關鍵詞； 回顧相關內容， 把握教材，讓知識點成竹在胸， 理清答題思路； 教學生理論聯系實際，組織語言完成答題； 最后練習鞏固， 掌握技巧。整個教學過程， 老師花了很大心思設計教學， 精心安排試題， 將練習與知識巧妙融合。給人的感受是理論與實際結合緊密，明確了要想在答題中得高分， 不能一味做題， 全面把握教材、回歸課本非常重要。

（三） 練習充分調動學生的積極性

在練習中， 先讓學生讀題、審題， 自己寫答案并展示，注重對動眼、動手、動口、動腦能力的鍛煉。學生寫出答案之后發現自己寫的跟參考答案基本一致（說明其基本掌握了答題方法、技巧） 的喜悅充分調動了其學習積極性，思維得到不斷地發展和深入。

（四） 加強解題小結， 注意學法指導

老師在隨堂練習中， 都是先引導學生審題、把握關鍵詞、回顧課本相關知識、理清思路， 然后完成組織語言，作出答案， 并與參考答案對比， 讓同學在比較中發現問題，以避免下次出現同樣的問題， 通過不斷的磨煉提升答題水平。這次習題課， 不僅做到了鞏固知識， 培養解題技巧，提高思維能力， 還達到了提高學生學習的興趣的目的， 讓學生真正通過習題課的學習實現學以致用， 全面提高。

針對習題課教學的感受： 必須做到像這位老師一樣，課前仔細選好主題， 明確要解決的問題， 認真備課， 細致選題， 精心講解， 最后總結解答過程， 幫學生形成解題思路、思維模式， 掌握答題技巧， 全面提高習題課的教學效果。

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