讓信息技術(shù)為語文課堂添翼增輝

【摘要】語文課堂上使用多媒體， 能調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)， 化抽象為形象， 激發(fā)學(xué)生的語文興趣， 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情， 活躍課堂氣氛， 體現(xiàn)了“寓教于樂” 的思想， 有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。多媒體已經(jīng)走進了我們的課堂， 運用這一高科技手段輔助教學(xué)是大勢所趨。

隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用， 越來越多的教師開始對多媒體語文教學(xué)進行“反思” 并發(fā)難， 頗有將剛剛興起正有待普及的語文多媒體教學(xué)技術(shù)扼殺在搖籃之勢。其實， 在語文教學(xué)中， 恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體， 可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局， 提供一種學(xué)生主動參與，師生互動， 協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境； 可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力； 可以充分調(diào)動同學(xué)的多種感官， 使學(xué)生在情感認知上更加積極主動地參與教學(xué)活動； 可以達到優(yōu)化語文教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。” 興趣的確是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。對于圖文并茂的課文， 在教學(xué)中可以利用圖畫的展示， 創(chuàng)設(shè)出教材所描述的內(nèi)容情景，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解課文內(nèi)容， 及進一步體會作者的情感， 以便提高學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文， 利用電教手段把抽象的內(nèi)容直觀、生動地展示出來， 效果極佳。如，在教學(xué)第三冊語文教科書中《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課中，由于學(xué)生年齡小， 對于現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識幾乎沒有多大的了解。于是， 我在教學(xué)過程中充分運用遠程教育資源，首先讓學(xué)生邊聽范讀邊看動畫片， 這一開始的環(huán)節(jié)就把學(xué)生的注意力吸引過來了， 接著便以連環(huán)畫的形式來講解。其中出示的一副“彩色棉花圖” 引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的好奇心和求知欲都激發(fā)出來， 學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。有的學(xué)生會提出各種問題， 還有的學(xué)生說出了“彩色棉花” 的作用等等。另外一幅圖片是“無土栽培技術(shù)”。這對于二年級的小學(xué)生來說是無法理解的， 但是有了這個多媒體作為中介， 學(xué)生很直觀地就接受了有無土栽培這一農(nóng)業(yè)科技成果， 讓學(xué)生知道種植蔬菜不是只能靠土壤來栽培， 還可以用營養(yǎng)液來培育它， 這樣以直觀的教學(xué)手段來幫助理解課文內(nèi)容， 使整節(jié)課的課堂氣氛十分活躍。

二、運用信息技術(shù)提高課堂效率

現(xiàn)代化的教育能有效地提高教學(xué)質(zhì)量， 提高受教育者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此每一節(jié)課盡可能利用多媒體教學(xué)， 通過課堂傳授知識的主渠道， 優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑， 運用多媒體教學(xué)能在極短的時間里， 直觀、形象地使學(xué)生受到啟發(fā)， 激發(fā)了學(xué)生的思維的積極性， 能充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的積極性， 將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上， 使學(xué)生對較難掌握的知識一目了然。如， 把一些復(fù)雜的場面、抽象的語言， 難以表現(xiàn)的環(huán)境制成投影片， 根據(jù)教學(xué)可以適時播放。同時， 學(xué)生把投影片與文章的內(nèi)容結(jié)合起來， 會節(jié)約教師在課堂占有的時間， 減輕老師的負擔(dān)。由此可見， 運用多媒體， 可以加快課堂進程， 家大教學(xué)容量， 提高課堂效率。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景， 有利于調(diào)和課堂氣氛， 使學(xué)生在情緒上受到感染， 情感上產(chǎn)生共鳴。從而能更好地掌握所學(xué)知識和技能， 而運用多媒體能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法。

小學(xué)語文課程標準指出： “教師要在語言文學(xué)的訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容， 體會思想感情， 使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容， 體會到了思想感情， 可以加深對語言文字的理解。” 這就要求教師在閱讀教學(xué)中必須以語言文字為載體， 以情感體驗為手段去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如《十里長街送總理》一文中寫首都百萬群眾自發(fā)地在凜冽的寒風(fēng)中翹首盼靈車送別總理的感人場面， 因小學(xué)生和周總理所處時代不同，雖然從課文中學(xué)習(xí)了周總理的一些事跡， 但對人民群眾那種沉痛的心情， 理解起來有一定難度， 于是我讓學(xué)生在課前收集總理的圖片和事跡， 在課堂上緊抓一個“情” 字。配以哀樂， 再現(xiàn)送別時的情景， 同時適時放幻燈片， 在悲痛的哀樂聲中進入課文意境， 收到了意想不到的效果， 由此可見運用多媒體開展教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力， 讓學(xué)生在字里行間中體會作者的情感。

四、運用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認真閱讀的習(xí)慣。因此，所有閱讀教學(xué)的工作都要圍繞閱讀教學(xué)的任務(wù)來進行。而運用多媒體來輔助閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)， 能通過圖形， 靜止圖像、動畫、聲音， 視頻等教學(xué)信息在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下， 教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接， 形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非淺性結(jié)構(gòu)， 非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

運用多媒體開展教學(xué)是小學(xué)語文課教學(xué)重要手段， 但它并不是主要手段， 而是輔助手段， 運用多媒體教學(xué)時，一定要和語文學(xué)科的特點結(jié)合起來靈活運用， 不能因為運用了電教手段而削弱了理解和運用語言文字的訓(xùn)練。多媒體的運用， 要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容， 合理安排。在制訂計劃和進行安排時， 必須要有明確的目的， 還要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點。只有這樣， 才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。