探究 體驗(yàn) 升華

體驗(yàn)教育是少先隊(duì)教育的新觀念。少先隊(duì)員健康人格的形成， 良好行為的養(yǎng)成， 需要在實(shí)踐中體驗(yàn)， 在體驗(yàn)中感悟。通過開展豐富多彩的體驗(yàn)教育活動， 引導(dǎo)隊(duì)員們從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的具體情景和遇到的問題入手， 在體驗(yàn)教育活動中接受思想道德教育， 從而了解道德知識、啟迪道德覺悟， 培養(yǎng)良好的道德情操， 形成良好的行為習(xí)慣， 最終塑造優(yōu)良品格。小課題研究活動為開展體驗(yàn)教育活動提供了時(shí)間與空間上的保證， 它是開展體驗(yàn)教育活動的有效載體之一。

一、走進(jìn)少先隊(duì)員的真實(shí)生活， 挖掘小課題

“自然即課程”， “自我即課程”， “生活即課程”， 這是小課題研究信奉的基本理念。有吸引力的研究永遠(yuǎn)是在生活中的， 讓研究變成有趣的生活， 讓隊(duì)員快樂、好奇地探究和體驗(yàn)它， 這是我們努力的方向。

隊(duì)員們開展小課題研究的內(nèi)容涉及的范圍很廣， 它可能是某學(xué)科的， 也可能是多學(xué)科的綜合或交叉的問題， 但無論是哪一類問題， 都來源于隊(duì)員們的學(xué)習(xí)生活和日常生活。如隊(duì)員由身邊常見的水， 引發(fā)了各種各樣的疑問， 開展了“探究水秘密” 的小課題研究活動； 從元宵節(jié)吃湯圓一事， 讓隊(duì)員引發(fā)了“為什么元宵節(jié)要吃湯圓？” “為什么湯圓要做成圓圓的形狀？” 等疑問； 從“我掉了一顆牙” 事件中， 引發(fā)了隊(duì)員的思考， 從而掀起了“探究我的身體”的小課題研究活動的熱潮； 從時(shí)事新聞報(bào)道里了解了閩南傳統(tǒng)文化瀕臨消失的現(xiàn)象后， 引發(fā)了隊(duì)員開展“閩臺文化一家親” 的小課題研究活動極大的興趣等。

二、充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾書吧” 在線閱讀功能，開辟小課題研究新課題

信息化是人類進(jìn)步的標(biāo)志之一。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在的今天， 借助網(wǎng)絡(luò)開展少先隊(duì)活動有著傳統(tǒng)教育所無法達(dá)到的自由度和自主性， 其最符合現(xiàn)代少先隊(duì)員的思想需要。因此， 網(wǎng)絡(luò)成為教育現(xiàn)代化的載體， 它進(jìn)入校園是大勢所趨。

在一年一度的“紅領(lǐng)巾讀書” 節(jié)活動中， 我們充分利用學(xué)校資源， 在校園網(wǎng)上為少先隊(duì)創(chuàng)建了一個多角度、個性化的閱讀空間： 網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室。學(xué)生和老師都可以進(jìn)入閱覽室查找和閱讀圖書資料。在這兒， 隊(duì)員們不但可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)， 了解到最新、最暢銷圖書的\" 新書資訊\"，而且還可以看到學(xué)校教師專為少先隊(duì)員們精選的約兩千冊文質(zhì)兼美的電子圖書。少先隊(duì)員最喜愛這些電子圖書了，正由于少先隊(duì)員們愛讀、愛看， 所以在學(xué)校常常會出現(xiàn)許多名學(xué)生同時(shí)看一本書的喜人情景。校園信息網(wǎng)絡(luò)為少先隊(duì)員們創(chuàng)造了漫游世界各地， 領(lǐng)略優(yōu)秀文化， 獲取豐富知識的一個純凈的讀書環(huán)境， 確保了學(xué)生可以讀到健康的、有利于身心發(fā)展的書籍， 在校園里形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、化“大” 為“小”， 小課題大收獲

在開展小課題研究的活動中， 教師鼓勵隊(duì)員關(guān)注周圍的事物， 從中發(fā)現(xiàn)問題， 確立研究的題目， 輔導(dǎo)員老師一方面要幫助隊(duì)員發(fā)現(xiàn)問題， 提出課題， 確定其價(jià)值； 另一方面要善于在適當(dāng)時(shí)候?qū)栴}提升為小課題。

在小課題研究中， 隊(duì)員們自己組建課題小組、自己選擇研究課題、自己制訂研究計(jì)劃、自己開展調(diào)查研究。在活動中， 我們深刻的認(rèn)識到， 學(xué)習(xí)研究是孩子們童年生活中的一大樂趣， 小課題研究應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中的一部分， 從而讓隊(duì)員們做真正意義上的學(xué)習(xí)與活動的小主人。只有這種真正意義上的自主， 隊(duì)員們才能有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)， 才能真切感受到學(xué)習(xí)的快樂， 體驗(yàn)成功的愉悅。

小課題研究的評價(jià)關(guān)注的是隊(duì)員們的欣賞、體驗(yàn)、合作……我們不把評價(jià)當(dāng)作競爭與控制的手段， 不用一個標(biāo)準(zhǔn)的答案去評價(jià)少先隊(duì)員， 而是允許隊(duì)員按各自的能力，掌握的資料以及各自的思維方式去得出不同的結(jié)論。因此，我們針對在整個小課題研究的過程中的不同階段， 從不同側(cè)重點(diǎn)關(guān)注隊(duì)員們各個階段的參與情況。

1．準(zhǔn)備階段。即隊(duì)員們確立研究的課題， 并設(shè)計(jì)課題研究方案。在這個階段， 我們應(yīng)重在引導(dǎo)隊(duì)員根據(jù)小課題的主題， 讓其自主選擇活動內(nèi)容及方式， 讓他們真正成為設(shè)計(jì)活動、參與活動過程和檢驗(yàn)活動效果的主人。讓隊(duì)員設(shè)計(jì)課題研究方案的過程， 成為培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)研究方法、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

2．研究階段。隊(duì)員應(yīng)掌握實(shí)地考察、采訪、上網(wǎng)、查閱書籍等獲取信息的方法， 同時(shí)要能判斷真假信息， 選擇與本課題研究有關(guān)的信息， 學(xué)會整理與歸納材料。老師要適當(dāng)指導(dǎo)隊(duì)員根據(jù)獲取的材料， 與其他同伴討論， 形成自己的觀點(diǎn)。

3．總結(jié)階段。隊(duì)員們總結(jié)的方式可以是口頭的， 也可以是文字的， 盡管很多兒童可能沒有形成結(jié)論、寫出課題報(bào)告， 但重要的是活動中隊(duì)員們的參與。

總之， 我們要使隊(duì)員們在我們的評價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)， 激起積極的內(nèi)心體驗(yàn)， 增強(qiáng)隊(duì)員們的自信心和主動探究知識的積極性， 培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 使其成為學(xué)習(xí)、活動、創(chuàng)新的主人。

小課題研究是新時(shí)期少先隊(duì)體驗(yàn)教育的有效載體， 它是發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢， 融探究和創(chuàng)新為一體， 融師生互動合作關(guān)系為一體， 是體驗(yàn)教育活動最高層面的表現(xiàn)。通過小課題研究活動， 使隊(duì)員們學(xué)會關(guān)注生活、開闊眼界、豐富課余生活， 淺嘗科學(xué)研究的樂趣， 培養(yǎng)人際交往、創(chuàng)新和實(shí)踐能力， 感受成功的喜悅。