淺談小學語文教學中滲透挫折教育

【摘要】挫折教育， 作為素質(zhì)教育的一部分， 同樣也是小學語文教學的任務之一。小學語文教師應充分利用語文學科的特點， 在教學中善于利用教材中的抗挫資源進行挫折教育的滲透， 使學生樹立正確的挫折觀， 掌握正確的抗挫的方法， 在“潤物細無聲” 中達到磨煉學生意志、提高學生生存能力和適應能力的目的。

當前各類媒體報道， 學生因承受不了生活學習的壓力而自殺的例子層出不窮， 于是一個嚴峻的問題就擺在了教育工作者的面前， 即對學生進行挫折教育。挫折教育， 是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉， 擺脫困境， 培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強意志。其目的是磨煉學生的意志， 以提高他們的生存能力和適應能力。筆者結(jié)合多年的教學實踐， 從小學語文教學的角度談談對小學生進行挫折教育的體會與感想， 以期起到拋磚引玉之作用。

一、小學階段滲透挫折教育之意義

小學階段是人生的一個起步階段， 是為學生將來的學業(yè)鋪石墊路的階段， 因而責任重大。它不僅關系到個人的前途， 也關系到民族的興衰。當今的小學生是最幸福的一代， 他們絕大多數(shù)是獨生子女， 從小沉浸在愛的懷抱中。沒有經(jīng)歷過挫折的考驗， 他們稍遇到挫折就悲觀、消極，甚至有過激的行為。如果孩子們從小不能正確對待學習和生活中出現(xiàn)的挫折， 今后又怎能適應紛繁復雜的社會。因此， 讓孩子正確地認識挫折， 讓他們從小懂得人生的坎坷，學著從挫折中受到教育， 養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和克服困難的勇氣， 使孩子具有應對的心理承受能力， 是十分必要的。因此有人總結(jié)說， 挫折教育是培養(yǎng)學生健全人格的前提，是學生迎接社會激烈競爭的需要， 是素質(zhì)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、小學語文教學中滲透挫折教育之措施

小學階段進行挫折教育有極其重要意義， 如何在小學語文教學中充分發(fā)揮語文人文性與工具性的特點， 對學生滲透挫折教育呢？ 筆者認為可考慮以下措施：

首先， 善于利用教材中的抗挫資源， 幫助學生從小樹立正確的挫折觀

小學語文教材是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構成的， 學生通過閱讀認識世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對學生進行認知心理的教育，也滲透著挫折教育的豐富內(nèi)容。作為語文教師就要善于利用教材的抗挫資源， 幫助學生學會正視挫折， 樹立正確的挫折觀。我們要教會學生， 在現(xiàn)實生活中， 不遭受挫折是不可能的， 關鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷， 沒有生活下去的勇氣， 那么， 你的一生將會一無所成。因此， 每個人都應當樹立這樣的挫折觀： 挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識， 是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑。只有這樣， 我們才會不怕挫折， 才能會更加正確地對待挫折。

其次， 挖掘抗挫折教育的契合點， 在教學中滲透抗挫教育的方法

在課文的講授中， 我們可以進行交際心理知識和技巧的滲透， 教會學生在與別人交往特別是交談中需要注意的事情和收到好效果的具體方法。我在上這些課文時曾教育學生： 注意平等待人， 注意尊重別人， 注意傾聽別人說話，注意自己的言語得體。恰當?shù)剡\用可拉近心理距離、消除交談的心理障礙、適時地贊揚對方等技巧。有時， 我們還可以有意地創(chuàng)設某些特定的情境， 比如， 在課堂提問時故意以追問引起學生的緊張使之回答不上， 當覺察到某一學生產(chǎn)生了自滿情緒時有意給他一點“刁難” 等， 給學生一點受挫經(jīng)歷和體會， 然后向之講明我們進行抗挫折教育的用心， 使心理健康需要增強承受挫折能力的道理。我認為，只要我們做教師的有主觀上的注意， 注意找到它們與學科教學內(nèi)容的契合點， 不斷的滲透， 學生的抗挫折能力得到強化， 意志一定會逐漸磨煉得更堅強。

再次， 以榜樣為示范， 激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的精神力量

模仿為小學生的天性， 榜樣的力量是無窮的。因此，語文教師要適時地向小學生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。

小學課文給孩子們樹立了一個又一個鮮活的榜樣，如因遭受失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生； 雖處境艱難但決然自強的達爾文； 戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫？ 凱勒； 全國著名的同齡人中的英雄模范賴寧。同時， 要注意發(fā)現(xiàn)學校、班級中的這種榜樣， 并及時選擇時機對學生進行教育。實踐證明， 由于這樣的例子發(fā)生在學生身邊， 因而感到真實可信。總之， 當學生能自覺地用這類英雄模范人物的榜樣作為衡量自己的尺度時， 其挫折就會成為新的努力的起點和新的成功的臺階。

最后， 開展系列活動， 提高抗挫能力

有意識地在課內(nèi)開展一系列的語文活動， 可以培養(yǎng)學生抗挫折能力， 也是對語文新課標中“綜合性學習” 的實踐。如： 讓學生確立自己的座右銘， 使警鐘長鳴、不斷自勵； 布置有一定難度的任務讓學生完成， 借以鍛煉其意志力； 開展以抗挫折為主題的課外閱讀心得交流、作文競賽、手抄報展覽、主題演講、主題故事會、自編自演課本劇等等。

小學語文教學中滲透挫折教育， 對引導學生形成良好的品德， 健康的心態(tài)， 堅毅的性格， 以及對世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著重要的， 不可替代的作用。對每一位小學語文教師來說， 都應從現(xiàn)在做起， 在教學中滲透挫折教育， 使學生擁有強勁的“翅膀”， 能在人生的天空里自由翱翔！

【參考文獻】

［1］ 李海洲， 邊和平. 挫折教育論［M］. 江蘇教育出版社， 2001.

［2］余娟. 小學語文教學中的挫折教育［D］. 上海： 華中師范大學， 2010.