中學數學多媒體教學中存在的問題及對策思考

【摘要】隨著信息技術的發展， 數學多媒體教學逐步走近了中學課堂， 引發了數學教學手段的革新。本文將對當前數學多媒體教學中存在的問題進行分析， 并就如何更好利用多媒體進行數學教學問題進行探討。

近些年來， 隨著現代信息技術的迅猛發展， 計算機已經在各個領域得到廣泛的普及和應用， 以信息技術為核心的多媒體教學也逐步走進了中小學課堂。越來越多的中學數學教師充分發揮信息技術的優勢， 積極利用多媒體技術輔助數學教學。

一、中學數學多媒體教學中所出現的問題

1. 不能科學認識多媒體輔助數學教學的作用， 忽視多媒體教學的目的

與傳統教學手段相比， 多媒體輔助教學有著許多明顯的優勢： 有利于調動學生的學習興趣、激發學生的學習動機、提高學生的學習主動性和積極性、培養學生的創新意識和創新能力。目前存在著兩種誤區： 一種是過分夸大多媒體教學的作用， 忽視教師的主導地位和學生的主體地位，片面地認為， 只要運用多媒體技術， 教學成績就會取得明顯提高； 另一種是過分強調傳統教學手段的重要性， 對多媒體輔助教學持消極態度， 甚至采取抵觸行為。

2. 課件制作注重形式， 缺乏實用性

受計算機知識和信息技術水平影響， 有的數學老師制作的課件很難達到教學內容的要求， 缺乏科學性。許多課件設計過于追求形式， 課件中穿插過多的畫面和音樂， 片面追求視聽效果， 結果忽視了真正的教學目的， 導致本末倒置。在運用多媒體上課時， 有的教師只是簡單地動動鼠標和敲敲鍵盤， 重演示輕講解， 缺乏必要的板書和師生間互動。這種上課模式， 教師更像一個解說員， 起不到對學生誘發引導的作用。

3. 課堂教學容量過大， 質量不高

多媒體具有強大的顯示功能和快捷的演示功能， 這樣可以使教師在較短的時間內呈現大量的教學內容， 節省課堂教學時間， 使學生有更多機會進行自我練習和師生交流。如果教師整節一味地講， 追求講解例題的數量， 學生根本沒有時間和精力邊記筆記邊聽老師講課， 導致教學效率低下。教師在教學過程中嚴格按照課件實施教學， 不重視課堂的靈活性和變通性， 也會導致講解速度過快， 內容過多，學生難易接收和理解， 教學效果不理想。

4. 重視演示過程和講解， 忽視對數學規律的探索， 缺乏必要的師生交流

教學活動是由教師教和學生學構成的積極的雙邊互動過程。現代教育要求教師注重對學生思維素質的培養， 引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑去獲取知識。在多媒體輔助教學過程中， 注重展示和講解， 缺乏師生交流和互動。而教學過程是一個十分復雜的、知識和情感互動交流過程， “人機對話” 決不能代替“人際對話”， 忽視教學的互動性， 必然對中學數學多媒體教學產生不利影響。

二、解決中學數學多媒體教學中存在的問題對策分析

1. 加強教師的培訓和繼續教育， 提升數學教學理念和多媒體輔助教學理念

實際上， 多媒體輔助教學存在的問題與教師陳舊的數學教育理論有著不可分割的聯系。教師在運用現代信息技術教學時， 首先要認真研究教材， 研究教學對象， 研究教學過程， 鉆研教學方法， 想方設法調動學生學習積極性和主動性， 培養學生的創新精神。使用多媒體輔助教學時，應該堅持“以人為本” 的原則， 把學生放在主體地位上，改變以教師講解為主， 學生被動接受的“灌輸教學”， 著重于學生分析問題、解決問題能力的培養， 讓多媒體輔助教學成為提升學生綜合素質的有效途徑。

2. 教師要加強信息技術和教育技術的學習， 提高課件制作的水平， 科學運用多媒體教學

數學教師應認真學習先進的教育技術， 充分認識各種媒體、各種多媒體教學軟件制作平臺的優勢與不足， 充分利用多媒體的功能， 調動學生學習的積極性， 營造良好的學習氛圍。要樹立終身教育理念， 學會終身學習， 積極參加各種類型的培訓， 提高數學教育和運用計算機技術的能力， 提高數學專業素養。要清楚地認識到并非每一節數學課都要利用多媒體， 應結合教學內容、和學生的實際情況，以有利于教師的教學和學生的學習為準則， 充分運用多媒體技術的優勢， 創設教學情境， 化抽象為直觀、化靜態為動態、化繁為簡、化難為易， 著重引導學生把注意力集中在過程和應予以突出的重點上， 把計算機作為探索、發現、發展數學概念， 開發想象能力的工具來使用。

3. 積極探索多媒體教學和傳統教學相結合的課堂教學新模式， 提高教學效果

作為教育工作者， 我們要正確認識板書等傳教學方法和多媒體課件教學的利弊， 結合本地和本校實際情況， 充分發揮各自的優勢，使教學手段和教學形式多樣化， 充分發揮人的積極性和主動性， 積極探索多媒體教學和傳統教學相結合的課堂教學新模式， 增強師生間的互動和交流， 促進教學效果的最佳化。

總之， 我們應清楚地認識到， 多媒體教學只是輔助手段， 而不能取代其他的教學手段， 不應該夸大其作用。廣大教育工作者應該積極發揮主觀能動性， 充分利用多媒體教學的優勢， 揚長避短， 達到提高數學教學質量的目的。

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