如何教會學生問問題

【摘要】創新教育是當前的熱點問題， 教會學生問問題正是激勵他們創造性的一個關鍵， 本文論述了數學教學要重視學生提問習慣和方法的培養， 使學生養成干預提問、善于提問的習慣， 掌握產生問題的方法， 才能發展創造能力。

創新教育是當前的熱點問題， 教會學生問問題正是激勵他們創造性的一個關鍵。因此， 在教學中重視培養學生問問題的習慣和方法十分重要。

一、教會學生問問題的方法

（一） 從答問題中學會問題

答問題是檢查學生是否掌握知識的一個有效途徑， 因而問題設置的好壞是能否激發學生有效思維、發展學生智力的一個指標。教師問問題要能引起學生思考興趣， 讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著” 的位置。通過問題的解決去突破教材的重難點， 且問題的設計要有梯度， 使學生通過層層剖析， 在掌握知識的同時能有所發展。這樣一來， 學生在回答問題的過程中， 對問題的模式也有所了解，他們會模仿老師提出問題， 這對學生主動學習以及學會學習的培養都有正面引導作用。

（二） 問問題的一般模樣

老師問問題， 通常要作如下設計：

1．“為什么？” “你是怎樣想的？” “為什么要這樣做？” “你的理由是什么？” （可讓學生了解知識發生的過程）

2．“你還有別的辦法嗎？” （求導思維）

3．“你有更快捷的方法嗎？” （聯想、發散、創造）

4．“你自己認為哪點正確， 哪點有問題？” （自我調節， 自我糾正）

5．“與上一題比較， 有什么相同之處？ 有什么不同之處？” （對比與聯系）

6．“如果要這樣的話， 要怎樣改動？” （假設想象）

7．“你能總結這類題的做法嗎？” （抽象概括）

教師平時假如都能這樣提問， 學生自然潛移默化， 學會向老師和同學發問， 而在向老師和同學發問時， 自然把學習內容引向深入， 何愁不能突破教材的重難點？

二、如何培養學生問問題的習慣

（一） 給學生一個自由輕松的學習氛圍

和諧、融洽的課堂教學環境是啟發學生積極提問的重要前提。教師每一節課都要給學生質疑、發表意見的時間，課堂上解決不了的問題課后再解決。

1．教師自己要有和善謙遜的態度和情感， 使學生受到鼓舞， 增強提問的信心。

2．要耐心傾聽學生發問， 可以嘗試讓其他學生回答問題， 讓學生說服學生是解決問題的最好辦法。學生回答不了的， 可引導其回答， 不要一聽到問題就馬上給出完整答案。如果這樣的話， 學生會想： 我怎么會問這樣簡單的問題呢？ 這樣就打擊學生再次提問的積極性。

3．以和藹的態度和親切的語言建立良好的師生關系，鼓勵學生樂于提問題， 消除不敢發問的心理障礙。

4．學生的大膽發問， 特別是創造性的問題要給予中肯評價及鼓勵， 讓他們從中感受成功的喜悅， 使他熱情高漲，思維活躍， 積極主動地提出學習中的問題。

（二） 培養學生的好奇心和懷疑感

具有好奇心的人往往有尋根問底、尋找滿意答案的強烈愿望， 這種愿望會激發他們的智力活動， 使其思維活躍，想象豐富， 還能使其在遇到挫折時， 堅持到底。從數學的角度來說， 它有助于讓學生參與新知識發生的全過程， 了解公式、數量關系的來龍去脈， 加強理解。而懷疑能突破傳統觀念的束縛， 在科學上有所突破、有所前進。

（三） 鼓勵學生創造性提出問題

我們在教學中要克服整齊規劃的刻板思想， 鼓勵學生拔尖和個人突出， 特別對敢于幻想的要給予鼓勵， 采取寬容的態度， 這樣有利于他們今后在某個領域有突破性的發展。例如， 在教學第六冊“一位數除法的估算” 時課本上有這樣一段話： 除數是一位數的除法估算， 如果被除數的最高位下的數夠除， 就把最高位后面的尾省略， 然后用求得的近似數除以除數。在指導學生閱讀時， 學生問： “最高位不夠除， 如6874÷7， 用課本的說法是6874÷7≈900，而我的看法是6874÷7≈1000， 實際上6874÷7≈982。按照慣例， 我的做法所取得的近似數更接近精確數， 而課本這樣說， 老師該怎樣處理？” 我對該學生的鉆研精神馬上給予表揚， 通過論證之后， 肯定了他的做法， 同時又發現課本存在問題。這就是“教學相長”。

三、活化、開導學生學會提問題

小學生模仿性很強， 對許多數學問題往往能依照老師所授的一般方法進行思維。如果學生總是依樣畫瓢、如法炮制， 拘泥于某一思維方法就易于形成思維定式， 造成思維呆板、僵化。這就要求教學時教師要有目的、有計劃地組織擴散性習題， 一題多解、一題多變、一題多問、一式多答來活化思維、啟迪思維， 訓練學生從不同的角度、不同層次、不同側面進行思考， 并且當某一思路受阻時能迅速轉移到另一思路上， 不把學生的思維囿于教師的思維范圍中。

總之， 成功的激學導思， 會使學生的思維隨教師的引導而躍躍欲試。只有這樣才能在打好“雙基” 的基礎上，發展“雙力”， 培養學生的創新意識和創新能力。