在英語教學中突出素質教育

由于受升學考試指揮棒的約束， 教師用呆板的“填鴨式” 灌輸知識培養出來的學生勢必高分低能。這根本不能適應改革開放和提高國民素質教育的時代需要。變應試教育為素質教育， 培養受教育者創新精神， 已成為我國中小學教育教學改革的必由之路。只有這樣才能以全新的姿態適應二十一世紀的戰略需求。

所謂素質， 從現代教育學的角度來講， 是指以人的先天稟賦為基礎， 在環境和教育的影響下而逐步形成和發展起來的， 相對穩定的身心組織要素的結構及其質量水平。英語素質就是指一個人對英語相對穩定的， 內化的能力。具體是指一個人對英語交際的駕馭能力。英語聽、說、讀、寫的能力， 特別是聽和說的能力。英語素質教育是指對以上能力培養過程中的教育教學， 其目的是為了使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語知識的能力， 而目前的教學狀況是過多地片面強調學生的筆試能力， 而淡化了聽、說、讀諸種實用能力的培養。

如何在中學英語教學中實施素質教育呢？ 應從人文教育和英語素質兩個方面著手。

一、德育是提高學生思想素質的關鍵

做德育工作不只是班主任責任， 英語教師也應負有責任， 在英語教學中滲透思想政治教育， 做好這方面的工作，以明確學生的學習目標， 增強其學習動力， 促進其思想素質的提高。偉大導師馬克思說過： “一個人追求的目標越大， 他奮斗的動力就越大。” 一個思想素質低下的學生不可能有宏偉的目標和強大的學習動力。現在的初中新教材內容豐富、形式多樣， 這為加強學生的思想品德教育提供了良好的基礎。我經常抓住機會， 寓思想教育于語言教學之中， 以激發中學生的愛國熱情和奮發向上的精神。這樣不管他受到何種挫折都不會倒下去， 而會義無反顧地朝著既定的目， 目標勇往直前。

1．利用課堂5 分鐘口語練習時間， 給學生點滴思想教育如：

Do you think our country is beautiful？

Yes. Do you love it？

Yes， very much.

由此我講述了中國的辛酸歷史以及革命志士的英雄事跡后， 學生聽后， 心靈受到很大震動， 以堅定了他們為祖國、為人民刻苦學習的決心。

2．挖掘教材的思想性、強化感染力來進行道德教育。如教7B unit1 My Day 時， 我啟發學生在生活中做個自食其力的人。

二、情感是進行素質教育的前提

情感是人的心理機制的中心， 是一種很強的內動力。沒有情感， 就不可能有學習的動力。教師應抓住這個重要因素， 不斷產生師生情感共鳴， 激發師生雙方教與學的熱情。英語教學要注意知識、能力、情感之間的聯系， 注意對語言的感悟， 從整體上提高學生的英語素養， 而教材與學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感。著名外語專家H.H.Stern 說過， 情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要， 甚至更加重要。J.H.Schumann 甚至認為情感與性格是啟動認識技能發生作用必不可少的發動機。

首先教師和學生建立一種平等合作的師生關系。用教師的真情實感激發學生對獲得知識掌握技能的興趣和對學習的熱愛。從走上三尺講臺的那天起， 我就對自己說要從整體上提高英語教學的質量， 不能視學習困難生為包袱，對他置之不理。出于高度的責任心， 出于對學生的愛， 要主動幫助學生課前預習， 課上練習， 課后耐心輔導， 取得成績及時表揚、鼓勵。這樣感到學習困難的學生就能感悟到教師幫助他們的誠意， 就會信任老師， 從而產生學好英語的愿望和決心。有了這樣的心理基礎， 慢生就有了奮起直追的動力。

其次要建立一個輕松和諧的學習環境。英語教學應建立一個生動活潑的環境。這種學習環境能使學生輕松愉快地積極參與英語學習。心理學上說， 輕松愉快地學習能充分發揮學生學習的興趣、積極性和潛能， 從而增強記憶效果， 加強掌握外語的能力。還大膽嘗試讓藝術走進英語教學， 其實語言和藝術本是同源的， 將藝術中那些學生喜聞樂見的形式應用于教學就能創造出良好的教學環境。創造這樣的環境要求老師要有一定的素質， 做到該說能說， 該唱能唱， 該畫能畫， 該跳能跳。在上每一節課前我都精心設計一個輕松的環境。

三、交際是英語素質教育的核心

英語素質是指學生在聽、說、讀、寫方面的素質。而這幾方面的素質又集中表現在學生在交際中運用英語能力方面。義務教育把“培養學生為交際初步運用英語的能力”放在突出的地位， 在教學中圍繞這個我從以下幾方面著手。

1．堅持每節課讓學生作英語匯報

初一上學期學生剛剛接觸英語， 學習內容淺易， 只要抓緊聽說訓練， 就會使課堂學習生動有趣。下學期根據已學對話做詞句編寫、表演對話。每天安排1-3 組（根據對話要求能2 人一組， 3 人一組， 4 人一組）， 利用早讀或自學輔導時間檢查學生的完成情況。初二學生的英語語言知識逐漸增多， 就要求學生課前準備每天的short play 的表演，這要求學生準備道具、服裝等， 并且每天評出最佳表演獎。

2．堅持在課堂教學中進行情景教學

情景教學中情景有兩類：

1．直觀情景。

在呈現新知識時， 我設置了大量情景， 輔導教學， 有時帶一些實物（水果、食物）、自制的鐘、電話等教具。畫簡筆畫、作動作， 如教初一教材中現在進行時， 我運用直觀情景進行現在進行時的起始教學。

情景一： 我給學生一個裝滿水的茶杯， 并請他喝水，伴隨這一動作， 提問： “What are you doing？ ” 并啟發；You can answer， “I am drinking.” 然后再給學生如蘋果、畫冊、粉筆之類的實物。反復啟發學生： “What are you doing？” “I’m eating/reading/writing.” 通過這種直觀教學，激發學生對現在進行時的強烈的學習動機。

情景二： 讓學生隨意做動作， 相互回答。

情景三： 利用簡筆畫、插圖等完成課堂教學內容。

2．模擬情景。

模擬情景是借助現有條件， 部分地模擬教材所呈現的交際場面， 要求學生在模擬環境下， 尋找自己的語言角色。如教認路和指路時， 可作如下安排：

模擬情景一： 先讓學生將教室內的課桌按街道模樣擺放整齊， 橫排稍向中移， 縱排兩張和一， 課桌即街區， 桌間空隙既縱橫街道。再將標有park， factory，hospital， school， traffic lights 字樣的彩紙貼在桌椅上， 構成街區建筑。讓學生扮演行人的角色， 可以自由走動。

模擬情景二： 要求學生理解并完成下列句子所體現的語言內容：

Go along this road...

Take the second turning on the left.

Stop at the traffic lights.

模擬情景三

1） 讓學生從不同出發點到達預定目標， 并說出所走的路線和所處的方位。

2） 讓學生從既定的出發點到達不同目標， 并說出所走的路線和所處的方位。

四、開展課內外活動， 提高學習興趣， 開拓學生的思維。

在課內， 我堅持訓練學生的筆頭交際能力， 同時也鍛煉了學生的創造性思維能力。在學了“There be” 句型后我讓學生邊想象邊畫出自己的臥室， 這樣學生能寫出盡可能多地There be 結構的句子。同樣畫出他的全家照， 介紹他家里的家庭成員。課外活動是重要的教學輔助手段， 是課堂教學的延伸。課外可以開展唱歌比賽、游戲、開設英語角等。

五、備課時認真備學生、精心備教材是老師實施素質教育的基本要求。

素質教育需要高素質的教師， 這就要求我們老師在上課前要精心備課。怎樣把一個疑難知識點講解為一個簡單理解。初一學習現在進行時對很多學生來說是一個難點，在備課時為了便于學生掌握， 我配了下面的歌訣幫助學生理解和記憶：

進行時最好記，

好像天平稱東西。

動詞來做支撐柱，

Be 是砝碼稱“ing” .

在教陳述句改為感嘆句時， 我教學生 個字： 一看二加三移四改。并用幾個句子對這 個字加以解釋， 學生很快掌握了使用方法。

總而言之， 在英語教學過程中， 我們必須樹立素質教育的大教育思想。在英語教學中實施素質教育。全方位地提高學生的思想、文化、交際能力， 尤其是應用能力， 這是快速發展的經濟形勢賦予英語教學的使命。