新課改下高中數學課堂教學實施方案探究

【摘要】隨著新課程改革的全面開展， 高中數學教師按照新課改的要求來實施課堂教學。給課堂教學帶來了新鮮活力， 提高了課堂教學質量， 但在具體的落實中還存在一些問題亟待解決。本文主要從分析新課改下高中數學課堂教學實施的現狀入手， 深入探討新課改下高中數學課堂教學的實施方案。

隨著新課改在義務教育階段的全面實施， 它所提及的一些教育理念已經被運用到各類課堂教學中， 這給課堂教學注入了新鮮活力， 提高了課堂教學質量。但是在具體的實施過程中還存在一些問題亟待解決。本文主要從現狀入手， 深入探討新課改下高中數學課堂教學的實施方案。

一、新課改下高中數學課堂教學實施的現狀

1.1 課堂教學仍以“填鴨式” 為主

在高考中數學是很重要的一門學科， 所占的分值較大，不管是教師、學生還是家長都比較重視數學。傳統的追求高分數， 老師在課堂教學中就通過“填鴨式”、“滿堂灌”教學方式， 給學生灌輸數學公式、數學概念及例題， 為了提高學生的做題速度和解題思路， 搞題海戰術， 熟悉各題型， 從而獲得一個高分數。這樣的教學方式， 學生只能用來應付高考， 無法理解數學的奧秘與美， 也無法培養學生的數學思維能力與應用能力。

1.2 課堂教學過程中為體現出學生的主體地位

新課改倡導突出學生的主體地位， 調動學生的學習積極性， 讓學生自主學習。但是一些教師沒有領略到其真正內涵， 在課堂教學中不注重學生的聽， 以自我為中心， 缺少互動、交流， 學生也沒有足夠的時間進行探索、思考， 使得課堂教學枯燥無味， 缺乏生機與活力， 激不起學生學習的主動積極性。這樣的課堂教學， 在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展， 學生只能跟著教師的思維走， 沒有足夠的時間和空間進行創新思維， 這與新課改的要求明顯相悖。

1.3 網絡化教學跟不上時代發展

信息化高度發展的時代， 教學中融入信息化技術， 能給教學帶來很大的便利。從傳統教學到信息化教學需要一個轉變過程， 不是立即就能實現的， 需要慢慢地探索。與傳統教學模式相比， 網絡化教學能凸顯教學的實效性， 能擴充課堂教學容量， 節省大量的時間， 能使課堂教學更為生動、形象、具體。因此， 高中數學課堂教學中借助網絡化教學， 能擴大課堂容量， 給學生更多的時間和空間自主思考、探索。但是因為傳統教學模式的影響， 一些教師不習慣用網絡化教學模式， 有的甚至不會使用網絡化教學模式， 跟不上時代的發展。

二、新課改下高中數學課堂教學的實施方案探討

2.1 教師要更新觀念， 做好角色轉變

高中數學新課標指出， 基本理念是豐富學生的學習方式， 改進學生的學習方法。學生學習數學不能局限于對概念、結論、技能的記憶、模仿和接受， 更要注重數學學習過程中的獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流及閱讀自學等。教師以講授為主， 但不是一味的滿堂灌， 而是要關注學生主體的參與， 師生之間達成互動。教師要注重每個學生的個性發展， 引導學生積極地參與到課堂中來，讓學生在課堂上獲得情感體驗、知識積累及自我探究， 培養學生的自主創新能力。

2.2 引導學生自主探究

傳統教學注重接受式學習， 給學生自主探究的時間和空間較少， 慢慢地淡化了學生自主探究的能力和意識， 被動的接受， 很難適應新環境。新課改要求發展學生的自主探究能力， 在課堂教學過程中， 對理論性、抽象性的知識，教師可以作適度點撥； 實踐性、操作性較強的知識可以放手讓學生進行自主探究， 在動手、動腦、實驗、操作、質疑中體會數學知識的形成、發展過程， 從而加深對知識的理解與記憶。

2.3 多與學生進行互動

高中數學知識比較抽象， 課堂授課的內容也比較單調乏味， 不易激發學生的學習興趣。這就需要教師互動式教學， 吸引學生的注意力， 激發學生的學習興趣。但是在具體的實施過程中， 有的教師放任學生自由討論， 過于隨意；有的討論問題意義不大， 學生的思維能力得不到拓展等。如何在討論中使師生之間達成有效的互動， 這就需要教師在討論的過程中進行具體的引導， 給學生留出充足的時間進行獨立思考。

2.4 教師充分運用語言藝術， 營造和諧的課堂氛圍

教師是知識的傳授者， 課堂的引導者， 也是語言的藝術家。如果授課語言精彩， 就會吸引學生認真聽講， 反之會分散學生的注意力。因此， 高中數學教師要充分利用自己的語言魅力， 用幽默的語言、抑揚頓挫的語調把枯燥的知識變得精彩。同時， 教師作為引導者， 要積極創設輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍， 根據學生的個性差異， 實施因材施教， 調動每個學生的學習積極性， 讓每一個學生都有所提升。

2.5 數學教學中融入多媒體教學

多媒體教學集文字、聲音、動畫、圖形為一體， 具有容量大、交互性強、圖像清晰、動感強等特點。高中數學比較抽象， 使教學內容形象化是提高教學效果的重要保障。新課改指出： 要重視現代信息技術的應用， 積極制作相應的教學輔助軟件， 提高教學的有效性。教學中運用多媒體改變了傳統課堂中以語言傳授為主的教學模式， 使抽象的知識具體化， 激發學生的學習熱情， 增強學生的記憶。同時， 切合學生的心理特點， 在多媒體的信息環境中長大的學生與多媒體網絡技術有著天然的聯系。因此， 運用多媒體教學手段大大激發學生的學習興趣。

【參考文獻】

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