全溝通美術教學促進聾生語言發展

【摘要】語言是人類的溝通工具， 特別是聾校教育的重要部分。美術課又是聾校職業教育的主要課程， 在美術教學中促進學生的語言發展是聾校美術教學的重要工作。文章以語言能力的發展規律為導向， 提出了課堂教學與社會交流相結合的聾校美術教學策略， 以此促進學生的語言發展。

語言是人們表達自己的思想感情或進行思考的過程，也是信息的載體， 是人類認識理解與傳情達意的工具。聾生因為聽力受損， 導致語言能力的發展受到阻礙， 因而嚴重影響了他們的學習和生活。如何幫助聾生更好地發展語言能力， 本人認為單純依靠語言康復訓練是不夠的， 應該體現在所有科目， 包括課內與課外的教學過程。在美術教學中， 以口語為主導， 運用多種多樣的媒體教學促進學生的語言發展， 提高語言水平， 掌握專業知識。

一、美術教學中提高聾生的語言能力

1. 理論知識要進行口語強化和書面強化

聾校的課堂上授課是不僅是有聲語言， 還需要利用情境進行多媒體教學， 通過多種感官途徑加強學生的對教學內容的學習和理解。聾校的美術教學中， 聾生不僅要學習美術的技能訓練， 還面臨著語言學習的壓力。教師應該在幫助聾生完成學習美術教學任務的同時兼顧必要的聽力語言訓練， 鼓勵聾生用口語、書面語等進行表達。在聽力補償（或重建） 的基礎上鞏固聾生聆聽的習慣。對于課堂上美術理論中的專業詞語（例如四感： 立體感、空間感、質感和色感； 五調子： 高光、灰面、明暗交界線、反光和投影； 透視規律： 近大遠小、近高遠低等等）， 應該引導學生閱讀和做筆記。對有殘存聽力和一定口語基礎的聾生采用個別化教育方式發展他的發音、看話的技能。如： 學生在跟讀專業詞時若讀音或音調不準時要及時糾正， 使以后不在犯同樣錯誤， 可以建議聽力補償效果比較好的同學用口語交流。同時給他們創造一定的口語交往環境， 讓他們在實踐中鞏固發展口語， 在生活中體會口語的必要性和優越性， 培養和激發學生使用口語的愿望， 建立起他們的交往意識， 從而提高口語水平。

2. 在課堂教學中對專業詞作理論講解和實踐分析時必須使用普通話

教師在課堂教學中必須用普通話， 對專業詞的講解要言簡意賅， 語句要完整、連貫、語言清晰、口形正確、穩定、停頓正確、速度適中， 要從學生的語言基礎出發， 不要超越學生的語言基礎信口開河。如果教師的教學語言有表情， 有抑揚， 對學生會起良好的感染作用， 能激勵學生對學習語言產生興趣， 而投入到學習情境中去。

二、課間主動與學生多交流

美術課在完成本學科課程教學任務的同時也都兼有語言教學的任務。形成、發展、培養、提高聾生的語言能力是聾校教學的共同任務。聾生只有在各門課程教學中都得到正確的， 積極的語言引導， 處于良好的語言環境中， 才能得到良好的發展。課間談話和個別輔導要以發展聾生的語言為出發點， 教師對學生個別輔導和談話時要用普通話，要說完整句子， 要引導學生把話說通順、說完整。同時，教師還要給每一位學生制訂一個切實可行的計劃， 依據他們個體的實際， 盡力給聾學生創設語言環境。如： 主動與學生聊天， 談談生活上他們最喜歡看、最喜歡做、最喜歡了解的事物， 這樣可以激勵學生說話的激情和思考問題的習慣， 也可以讓大家較快溶入話題中。談話中一方面聾生能主動告訴你事情的來龍去脈， 另一方面主動向你提出問題， 試探你是否對他所喜歡的事物了解。這樣不但能拉近聾生與專科教師的距離， 還可以在和諧愉快的氣氛中幫助聾生的語言得到發展。

三、加強社會交流， 促進回歸主流

聾生語言實踐的時間和機會相對較少， 要設法讓聾生增加語言實踐的時間和機會， 鞏固和積累語句。為此， 一方面我們可以用美術的形式在校園走廊、教室的墻壁張貼名人名言、課文中的佳句， 使學生時時處處感受到語言的存在， 在潛移默化中逐步發展語言。另一方面我們用通過日常的教學和生活的交往來幫助學生豐富語言。如： （1）相遇時， 可主動與學生打招呼問候； 在教學中， 常問些諸如“你吃早餐了嗎， 吃些什么？” “你的速寫作業完成了嗎， 畫面效果如何？” 借助熟悉的生活、學習情景， 逐步發展聾生的語言； 定時對學生進行訓練、測評。經過持續的訓練， 學生的日常用語豐富了， 聽（看） 話的能力也就提高了。（2） 多帶聾生到美術館參觀書畫展， 參加征文比賽、書法作品比賽、美術作品比賽和體育競賽等， 帶領學生參加社會的公益活動， 與普校的學生打交道等， 通過活動創設環境發展他們的口頭語言和書面語言。從以往的實踐情況看， 經過與他人的交流過程中多數聾生的語言能力可以得到較大提高。聾生在社會交往中深感學好語言對自身的重要性， 達到自我促進的效果， 逐步樹立起自尊、自強的信念。

四、結語

發展聾生語言， 是我們聾校的主要教學內容和重要任務之一。對學生進行語言訓練需要一個長期的、循序漸進的過程， 更需要各學科教師共同參與。在課堂教學中只要我們將教學內容與言語訓練有機地結合起來， 就能使知識點與言語訓練相互促進。只要全體教師共同努力， 精心地設計每一節課， 使言語訓練在課堂教學中無處不在， 無時不有， 就能促進聾生的言語發展， 達到最佳效果。

【參考文獻】

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