生物教學(xué)要生活化

【摘要】近年來(lái)生物科學(xué)已經(jīng)向著更加關(guān)注人類(lèi)自身的方向發(fā)展， 在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求， 更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》） 將提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程設(shè)置的三大理念之一， 就是著眼于將生物教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)緊密聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活的相互聯(lián)系， 提倡生活化教學(xué)， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么， 如何讓生活實(shí)踐走進(jìn)課堂， 以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境， 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”， 就像一篇文章要有精彩地開(kāi)頭， 一次演講要有好的導(dǎo)語(yǔ)， 一幕戲劇要有一出誘人的引子。一堂課也必須有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)， 這樣，才能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中， 教師可充分利用學(xué)生中熟悉或關(guān)心的事件導(dǎo)入課程， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中受到陶冶、感染和激勵(lì)。

（一） 關(guān)注新聞熱點(diǎn)， 啟發(fā)學(xué)生思維

生物學(xué)是一門(mén)和社會(huì)息息相關(guān)的學(xué)科， 如果教師將具有時(shí)代特征的新聞熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)中， 不僅能讓教學(xué)緊跟時(shí)代脈搏， 還能激發(fā)學(xué)生參與探究的激情， 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行理性思考。如在講授“細(xì)胞核移植技術(shù)” 時(shí)， 可以通過(guò)最新克隆信息導(dǎo)入； 學(xué)習(xí)“病毒” 一課時(shí)， 可通過(guò)學(xué)生最想知道的“非典”、禽流感等導(dǎo)入。SARS 病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞， 如何危及人的生命？ 禽流感通過(guò)什么方式傳播， 吃雞蛋和雞肉會(huì)傳染嗎？這樣使學(xué)生思考、了解這些常識(shí)， 可以使課程成為連接生物學(xué)與生活實(shí)踐的樞紐。

教師聯(lián)系當(dāng)前新聞熱點(diǎn)教學(xué)， 不但可以使學(xué)生能牢記知識(shí)、了解生活常識(shí)， 還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二） 關(guān)注學(xué)生生活， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲和好奇心強(qiáng)， 他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的事物。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)， 變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生的思維活動(dòng)建立在積極、活躍的基礎(chǔ)之上。如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 通過(guò)曹操引導(dǎo)士兵“望梅止渴” 的故事導(dǎo)入， 激發(fā)起學(xué)生的好奇心。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 導(dǎo)入新課， 一方面可以使新知識(shí)的學(xué)習(xí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)， 使其成為學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的延伸和深化， 有利于學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系， 另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活， 最終也要運(yùn)用于生活的道理。

二、從生活實(shí)踐出發(fā)， 讓知識(shí)在應(yīng)用中升華

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有生活做中心的教育是死教育， 沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校， 沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。” 教育起源于生活， 生活是教育的中心。

生物知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，教師在生物教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活。

（一） 運(yùn)用生物探究實(shí)驗(yàn)解決疑難的問(wèn)題

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)， 力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。科學(xué)探究是人們獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種重要方法和過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)也滿足了學(xué)生與生俱來(lái)的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，學(xué)生主要以生活體驗(yàn)來(lái)參與思考和探究， 直接觸及問(wèn)題，產(chǎn)生頓悟， 引發(fā)靈感。

在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》一節(jié)時(shí)， 為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力， 教師可以增加一些書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究， 如“探究水果保鮮的條件” 的實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)該實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)保鮮的實(shí)質(zhì)是抑制微生物的生長(zhǎng)。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)， 列出實(shí)驗(yàn)步驟， 最后通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件： 低溫、低氧。

通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)， 可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生親歷探究， 解決身邊的疑惑問(wèn)題， 并體會(huì)由探索帶來(lái)的喜悅， 有助于讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。

（二） 運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際聯(lián)系密切。因此， 教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)， 開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)， 提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處， 解決實(shí)際問(wèn)題， 才能“學(xué)以致用”， 這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

在學(xué)習(xí)《植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收》一節(jié)時(shí)， 學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后， 又增加了一次性施肥過(guò)多為什么會(huì)導(dǎo)致“燒苗” 以及補(bǔ)救的措施， 就加深了學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞吸水還是失水取決于細(xì)胞液濃度與土壤溶液濃度的大小關(guān)系； 在學(xué)習(xí)《血液》一節(jié)后， 學(xué)生就可以理解體檢時(shí)做的血液生化六項(xiàng)檢查表到底意味著什么意思， 可以簡(jiǎn)單分析身體的狀況， 從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。在學(xué)過(guò)《消化系統(tǒng)的組成》后， 可讓學(xué)生分析為什么饅頭在口內(nèi)越嚼越甜； 學(xué)過(guò)遺傳病的有關(guān)知識(shí)后， 讓學(xué)生討論為什么我國(guó)婚姻法規(guī)定近親不得結(jié)婚……

日常生活可以給學(xué)生提供的直接經(jīng)驗(yàn)都是有血有肉的。很多經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 當(dāng)書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)與生活中的直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生頭腦中匯合時(shí)， 理解與記憶的效果必定大大提高。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 而且可以使其認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。