注重主體體驗強化自我教育

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動， 新的教學理念使得《品德與社會》課教學開始逐步走上了“生活化、活動化、自主化、情感化” 的道路， 強調在社會主義市場經濟轉變的過程中， 對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養； 強調德育在各學科教育環節的滲透， 這是一種可喜的現象， 它使課堂教學真正貼近生活、充滿活力。也正因為這種種的原因對教師的教學工作不斷提出新的要求， 新的挑戰。

新形勢下怎樣才能上好這門課？ 帶著這一問題我認真學習專家們的報告， 積極查閱相關資料， 與同仁們主動地進行交流， 通過學習從理論上進一步理解了基礎教育課程改革新的教學理念， 我認為改革不能僅僅停留在理念的更新上， 更需要廣大的一線教師在實際教學中去實踐， 去貫徹； 需要教師調動學生的情緒， 點燃學生智慧的火花， 讓學生想學、愿學、樂學。通過一段時間的教學實踐和研究，下面就小學品德與社會課教學如何落實基礎教育課程改革的基本理念， 談談個人體會。

一、課堂教學要體現學生的學習方式

由于傳統的影響， 以往的品社課教學過分強調接受性學習， 在教師的幫助下得出正確的結論， 然后學生死記硬背， 機械訓練。這樣長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成， 也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生一起共同參與課堂教學， 一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非， 同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。

1. 體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角， 而不是教師的“自我表現”。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動， 那么就以和學生平等的身份來吧。例如：在學習《我愛爸爸媽媽》一課學生交流時， 我先調查學生誰知道知道爸爸媽媽的生日有多少？ 讓學生知道一些細小的關心都是愛的表現。同時教師走進同學們中間和同學們一起回憶爸爸媽媽關心自己的一些生活細節。教師和學生一起交流， 這樣既融洽了師生關系、體現了學生的主體地位， 又能充分的調動學生的主動參與意識。

2. 鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會， 應該相信自己的學生能行， 讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程， 就是一個自我探究的學習過程， 即使結果是失敗的， 但過程也是有價值的。比如： 教學《我們愛教師》時， 課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動， 特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的， 然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見， 教師進一步啟發： 你想對他們說點什么？ 通過這個問題就能很好的突破本課的教學難點。相信學生的回答會感情真摯， 令人深思。在此基礎上， 組織學生拿起筆給自己現在的或幼兒園的老師寫一封信， 表達你對他們的愛， 或者寫寫你理想中的老師。這樣， 理性知識上升到感性知識， 把培養學生的動手、動腦結合起來， 把教學與生活結合起來， 把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。

3. 啟發學生質疑解難。孔子曰： 學貴有疑， 小疑則小進， 大疑則大進。疑是獲取知識的動力之源。在品社課教學中， 要培養學生善于發現問題， 大膽提出問題的良好習慣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上， 教師的“啟” 重在啟發學生自己提問題。

二、積極拓展課外資源， 體現課程的生活性

社會就是大課堂， 要想學好《品德與社會》這一科，不能使學生局限在課堂知識的學習上， 要樹立“大教育”的觀念， 將教材作為一個范例， 不能照本宣科， 而要根據學校和學生的實際， 挖掘教材資源， 創造性地開展教學，使課堂教學更有現實感， 回歸學生的現實生活。

1. 讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識，需要具體行動的檢驗， 才會真正起到規范行為、養成良好品質的作用。這就需要教師想方設法把學生在課堂上學到的知識延續到課外， 使這種知識得以鞏固和升華。例如：在學習《同情幫助殘疾人》一課時， 課堂上讓學生談談自己打算以怎樣的行動幫助老人或殘疾人， 以怎樣的行動計劃去實施， 然后指導學生到現實生活中走近老人、走近殘疾人， 伸出友愛之手幫助他們， 把行動落實到實處。理論知識與體驗生活相結合， 課內與課外相結合， 從而達到塑造學生美好心靈， 培養學生良好道德品質的目的。

2. 把課外知識融入課堂教學。課外學習的空間是廣闊的， 教師可以指導學生根據當前國情、國策、國內外局勢以及人們關心的敏感話題， 從報紙、新聞、雜志上收集資料， 自主選題， 自主展開學習過程， 自主總結學習結果，將課外知識融入課內教學。例如： 過： “六#8226;一” 兒童節時， 指導學生收集資料， 了解其他地區兒童是怎樣生活的，他們正在做什么？ 正在想什么？ 讓學生了解同一片藍天，同一片土地卻有不一樣的家園。教師及時給學生進行愛國主義教育， 體會社會主義制度的優越性。

俗話說： “教學有法， 教無定法” 新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現的， 教育的空間是廣闊的， 生活中處處有教育， 時時有教育， 教師只有提高自身的業務水平， 綜合運用身邊一切可用教學資源， 優化教學環節， 才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣， 為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。