淺談閱讀在語文教學中的重要性

《語文課程標準》指出： “語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格， 促進德、智、體、美的和諧發展。” 教師的教學過程， 特別是語文教學必須將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟， 受到美的熏陶， 完善自我， 在心理、思想等方面得到升華， 從而全面推進素質教育。閱讀在語文教學中起著舉足輕重的作用， 美文閱讀是一種美的享受， 閱讀教學更是追求美的過程。

一、美文閱讀， 品味祖國語言美

我們祖國的語言生動優美，博大精深，它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美， 所選課文都是文質兼美的語言精品， 不僅具有典范性， 而且各具特色： 有的講究韻律格式， 表現出一種形式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一種韻律美； 有的濃墨重彩， 描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情， 歌頌出一種人文美。無一不蘊含著美的成分， 無處不閃爍著美的光芒。因此，我們應該引導學生進行品味和欣賞， 從而感受美的熏陶，增強美的享受。

二、美文閱讀，感受作品意境美

興趣是學習的力量和源泉， 而興趣又來源于寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧， 就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐， 教師要指點門徑， 啟發和引導學生去揣摩語感， 以景生情， 從情聯想到境。為此， 教師可以通過設計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描、配樂朗誦等多種藝術手段， 以情動情， 使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學《桂林山水》一課時， 教師可創設情境， 學生隨著輕柔的音樂來到“桂林”。通過畫面的展示， 再加上生動的配樂朗誦， 把學生帶入到課文所描寫的意境之中， 真正體會到“舟行碧波上， 人在畫中游”。

三、 美文閱讀，體悟作者情感美

葉圣陶先生說： “最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會， 一字一句不放過， 引導學生揣摩語感， 體味感情?！?這樣， 就會在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作， 無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志， 有的借景抒情； 因事緣情者有之， 直抒胸臆者有之。因此， 在教學中要力求準確地理解作品的內涵， 把握住作者情感跳動的脈搏， 并把作者創作時那種激奮的情感表現出來， 讓學生感受到課文中表現出的豐富優美的情感， 激起學生心中美好的情感， 從而產生思想感情上的共鳴， 使學生在強烈的情感體驗中理解課文的美， 獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發、引導學生感情體驗， 并進一步擴展情思， 是培養審美理解力的好方法。如教學《桃花心木》一文， 在品讀中讓學生體會到作者用借物喻人之法， 說明人在生活中難免遇到各種挫折， 關鍵是要不氣餒、執著， 要有獨立生活的能力， 從而讓學生明白一些人生哲理。

四、 美文閱讀，領會人物形象美

美好的人物形象能喚起學生對美的追求， 使學生產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優秀人物， 有一心為民為國的周恩來總理， 有潛心科學研究的居里夫人， 有勤學苦練的吳霜， 還有深愛自己母親的季羨林……他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感， 無不體現在他們的一言一行中。在語文教學中， 教師應該引導學生好好揣摩他們的言行， 并透過表面深入人物的內心世界， 運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征， 尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

五、 美文閱讀， 學習自主創造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力。創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中， 教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性， 培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時， 就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感， 這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導，引導學生把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據學生的特點， 結合課文的學習， 誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。閱讀教學課堂中， 教師平等地對待每一位學生， 尊重學生的人格， 尊重學生的觀點， 尊重學生的創造； 教師默默地站在學生的身邊期待、鼓勵著學生的成長發展?！澳愕南敕ㄌ婷盍?！” “你的回答太精彩了！”“老師相信你一定能做得更好！” 這些都是老師對學生的呼喚與肯定， 告訴學生： “你是最棒的， 你是成功的！” 比如表演， 既是一種欣賞， 又是一種再創造； 進行寫作練習，也是一種創造美的活動， 可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

閱讀教學是小學語文教學的基本環節， 課堂閱讀教學對學生來說除了輕松、快樂地學好知識外， 更重要的是情的體驗、融合與發展。每位學生都猶如一塊未經雕琢的璞玉， 如何將其內在隱藏的光芒釋放出來， 這是一門藝術，更是每一位教育者的職責。課堂中， 教師尊重學生的人格，充分發揮學生的積極性、能動性、創造性， 讓他們的智慧得以顯露， 行為得到認同。我們應該讓學生在和諧課堂里，在美不勝收的文本中盡情遨游， 充分欣賞語文的美， 真正地陶冶情操！